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实用英语应用文写作的研究

作者:未知

  摘 要:实用英语应用文写作是英语教学的重要内容,学生毕业后在就业岗位中会应用写作技巧进行社交。基于此,本文以应用文写作作为研究对象,从词汇与语法教学角度入手,以期增强学生语言基础知识积累,扩大学生的阅读量,在日常生活中积累写作素材。利用微课视频学习写作技巧,切实提高学生应用文写作水平。
  关键词:实用英语;应用文写作;写作技巧
  一、 引言
  现如今,市场经济竞争日益激烈,企业之间的经济竞争也是人才竞争,社会需要知识与能力并重的实用型人才。为了提高学生写作能力与英语水平,应用文写作已经成为英语教学的重要内容。应用文文体包含应聘书、邀请函、感谢信、通知等,不同的文体有着不同的格式,想要学好应用文写作,可以从以下几个角度入手。
  二、 从词汇与语法入手,增强语言基础知识教学
  为了提高学习者写作能力,教师应该从语法和词汇两方面对学生进行基础知识教学。根据学生实际学习情况,对其进行句型练习,帮助学生巩固知识,学会不同词汇在应用文写作中的用法,加深对词汇与语法的了解,提高词汇与语法应用能力。
  (一) 加强词汇教学
  要求教师对学生进行常用词汇教学。帮助学生学会搭配常用词汇,了解词汇在不同情境下的内涵,为学生详细介绍词汇用法,引導学生在各种文体与语境中正确使用词汇。学生学习单词的时候,不能只去记忆这个单词的中文含义,而是应该将词汇放入句式中,加深对词汇的含义理解,学会词汇的使用方式。部分英语单词有多种含义,在句式中表达的意义大不相同,建议教师在进行实用英语应用文写作教学时,注重学生正确用词习惯的培养。
  (二) 加强语法教学
  教师在教授语法知识的时候,应该从汉语与英语两个角度入手,教会学生进行对比应用。重要的语法知识点,教师可以使用对比分析法,将相同含义的中文句子与英文句子进行对比,学生从两种句子中寻找结构上的差异,在教师的引导下寻找干扰因素。在英语写作课堂上,教师要精讲语法部分,要求学生在课余时间多多练习,熟悉各种语法的应用,提高语法实践操作能力。
  三、 扩大学生阅读量,积累写作素材
  应用文写作与阅读密不可分,想要提高应用文写作能力,应该从阅读角度入手。提高学生阅读能力,帮助学生养成优秀的阅读习惯,鼓励学生利用课余时间自主阅读,翻看英文杂志,观看英文电影,扩大自己的阅读量。学生们在日积月累中反复阅读、思考,逐渐掌握阅读技巧,并将其作为积累应用文写作素材的方式,不仅活跃了思维,还扩大了信息接收量,有助于提高应用文写作水平。
  学生们在慢慢的素材积累中,学会了如何在不同写作文体中应用常用语。例如,学生浏览题目后先判断改应用文题目是个人书信,还是事物公函,最终发现是一篇邀请函。通过素材积累,在不太正式的邀请函中,可以写道:We are having a farewell party/a gather together/meeting/seminar in (place) on (date) at (time). Would you like to come?在正式的邀请函中写道:It is my honor to inform you that there is an academic meeting in (place) on (date) at (time). We would be too glad to invite you as...
  四、 寻找贴近生活的范文案例,反复训练学生
  除了阅读可以积累素材,从生活中寻找实际案例也可以找到适用于应用文写作的素材。建议采用生活化教学模式,从生活中寻找案例实施应用文写作教学,通过符合学生生活经验的案例,提高学生的学习积极性。教师可以使用生活化语言为学生解读英语知识,让学生从生活的角度看待英语学科知识,在生活状态下走进应用文写作学习,感受知识形成过程。教师应该鼓励学生寻找符合生活实际的英语文章,那些理论文章与学生生活实际关系不大,无法引起学生共鸣。
  学生们可以使用英语发朋友圈,大家互相评论。这是一个非常好的以交流型为目标的写作任务,有了交际性,学生的写作动机就会增强,他人的评论就变成了正向刺激。如果朋友圈中出现语法错误,教师可以寻找共性问题,第二天在课堂进行讲解。此外,学生们可以互相写信,用英文写下自己周围的趣事。这是个关注交流性和创新性的活动,教学目的是让学生熟悉写作的正式和非正式文体,通过写信交流感悟生活,反复训练学生应用文写作技巧。
  五、 利用微课进行实用英语应用文写作教学
  伴随着互联网技术的发展,智能手机、电脑等网络设备日渐普及,学生们可以使用网络在家中学习,通过微课平台,教师与学生随时互动。教师可以根据本节课的教学内容创设情景,根据每个单元应用文写作内容进行情景策划。例如“Saying Thank or Sorry”写作主题,教师可以编制出男生给女生送生日礼物的情境剧本,邀请一个小组进行表演。小组成员根据自己的想象设计故事,应用所学的单词与语法将英文台词写下,排练后使用英语表演故事情节,并将其拍摄成短视频,再配上字幕与音乐,通过剪接后呈现出一个完整的故事。课堂上,其他学生观看视频后,按照自己的理解,再将整个故事写下来,不仅加深了应用文写作学习印象,还提高了写作水平。
  六、 总结
  总而言之,大数据时代背景下,作为实用英语应用文写作课堂教学的引导者,英语教师应该不断更新教学理念,结合应用文特点,展开多角度应用文写作教学。从词汇与语法入手,增强语言基础知识教学,引导学生扩大英语阅读量,积累写作素材,并从实际生活中寻找范文,提高实践操作能力。通过微课视频学习模式,着实提高学生的应用文写作成绩,提升实用英语写作水平。
  参考文献:
  [1]刘佳.初中英语应用文写作“以读促写”教学策略设计与实施[D].长春:东北师范大学,2018.
  [2]魏阿芳.中职英语应用文写作教学策略研究[J].成才之路,2016(25):56.
  作者简介:
  李双杰,陕西省西安市,西安翻译学院。
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