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小学数学教学中信息技术支持的创新分析

作者:未知

  摘 要:信息技术与数学教学的结合可以有效提高教学质量,促进教学效率的提高,调动学生数学学习的积极性。小学数学是教授基础数学知识、培养学生数学思维、提高学生学习能力的重要途径,社会的不断发展对小学数学教学提出了更高的要求,教师要有效运用信息技术,改变传统教学模式,使小学数学教学契合学生学习发展需要。文章主要针对小学数学教学中结合信息技术的教学模式,提高学生的创新能力来论述,同时提出一些具体的创新策略。
  关键词:小学数学教学;信息技术;创新;分析
  一、 引言
  随着科技的不断发展,将信息技术与小学数学教学相互结合能够提高学生对数学学习效率,信息技术能够以图片、文字、声音的形式给学生提供丰富的教学资源和产物,将抽象问题具体化,复杂问题简单化,枯燥问题趣味化。在信息技术的帮助下,学生不仅能直观的理解数学问题,还在潜移默化中引发探究兴趣,提升创新能力。信息技术支持下的小学数学教学能够实现双方的优势互补,凭借多媒体化、教学资源丰富化、形象具体化等特点,带给学生多重感官的体验,使其能够主动参与到课堂互动中来,进而促进个人的全面发展。
  二、 通过创设教学情境激发学生兴趣
  在小学数学教学中,教师通过创设有效的教学情境来提高学生的学习兴趣,也能提升小学生的学习积极性,进而使小学生能自主、自觉地进行数学知识的学习。另外,利用电子白板进行数学教学情境的创设,能够让小学生尽快地进入学习状态,在学习兴趣的引导之下对数学问题进行深入的探索和思考。例如,在进行“圆的周长”的教学过程中,可以利用电子白板的库存功能设置动物运动会的教学情景。教师首先利用电子白板拖出运动场,分别拖出运动员小猴、小兔、小马。然后设置旁白讲述“小猴只跑了一半就折回起点,因此只用了80秒,小马和小兔都跑完了一圈,分别用了91秒和114秒”,同时利用Flash向学生呈现动态的跑圈情况,并说明当裁判宣布小马是运动会的冠军时,小猴却认为他用了最短的时间完成比赛应该是冠军。此时,教师可以组织学生对上述问题进行讨论,学生在进行了一系列的思考之后,教师可以很顺畅地从运动会的跑圈情景中导出周长概念。
  三、 利用电子白板加强重点难点教学
  想要保证小学数学教学能够顺利、有效地展开,小学数学教师必须充分利用实物、图片、视频、电子白板等教学手段,以保证在最大限度激发小学生学习兴趣的同时,有效地将复杂的数学知识以简单的形式呈现在小学生眼前,使小学生能更好地掌握、理解数学的重点和难点。例如,在进行“角的初步认识”的教学过程中,教师可以利用白板向学生展示由两根木条组成的活动角,然后让学生思考如何将角变得更大或者变得更小。在学生进行初步讨论之后,教师可以利用旋转功能控制一根木条向外旋转,学生通过观察就能发现角度变大了。然后教师再利用同样的方法将一根木条向内旋转,学生就可以发现角在慢慢变小。通过这样的演示,学生能够更好地掌握角的大小与角两边开叉大小之间的关系,进而对角的特征有一定程度的了解。然后,教师再利用白板画图功能延长或者缩短角两边的长度,学生通过观察就能够发现角的大小与角两边的长度并没有关系。利用电子白板进行生动形象的演示,能够使学生更好地掌握事物之间的区别和内在联系,使小学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识,更好地攻克小学数学教学当中的重点、难点。
  四、 运用信息技术,转变教育模式
  很多教师长期受到应试教育的影响,教师在课堂上进行授课,依然采用传统的教学模式开展教学,整个课堂上都是教师为主体,学生只能被动的听讲,使得整个教学课堂气氛非常的嚴肃,这样的教学效果也非常的不理想。信息技术却恰恰相反,通过信息技术,能够对教学资源进行分享,可以激发学生的学习兴趣,更是让学生发现、分析、解决问题的过程,以此强化学生的主体参与意识。例如,在学习“认识图形”这节内容时,在正式讲解之前,我们可让学生回家上网搜集有关平行四边形、梯形、三角形(包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形)的类别特征,然后将搜集到的资料制作成详细、精美的课件,在课堂上,让学生四人为一组对课件进行汇总演示和讲解,如此,既使学生初步感知和认识了不同图形的类别特征,为我们本节课教学活动的进行做好了铺垫,同时又做到了尊重学生主体地位,可谓一举多得。
  五、 构建认知结构,解决难点问题
  通过信息技术,能够让学生直观地了解到知识,从而能够深入地了解数学知识。例如一些数学知识相对比较抽象,许多教师在讲解的过程中,学生一知半解。对此教师可利用多媒体设备,将抽象的知识逐渐的转化为简单的知识,通过多媒体的优势,能够将抽象的概念变为具体的视频,降低知识的难度,提高数学效率。例如:教师在上到“直线、射线、线段”这一课程时,教师为了能够让学生将这三个知识点分开来,对其采取了多媒体设备播放视频,视频中的孙悟空握着一根金箍棒,金箍棒在被孙悟空握住时,没有任何的变化,那么则是线段,若金箍棒向同一个方向无限延伸,没有尽头,这就是射线。当金箍棒两端无限延长时,则属于直线。通过这一段视频的播放,不仅能够突破传统教方式,还有效地激发学生学习兴趣,能够让学生发现问题、分析问题以及解决问题。
  六、 结束语
  信息技术的应用为小学数学教学注入了新鲜的“血液”,它能为其提供多元的教学素材,进一步激发学生的学习积极性,有效促进教学质量的提高。因此,教师在教学实践过程中要合理运用多媒体教学设备,努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点,努力为学生创造新的学习平台,最终提高学生的学习效率,增强学生学习兴趣,为祖国培养出更多更优秀的学生。
  参考文献:
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  [3]闫敬霞.白永兵.浅谈信息技术环境下小学中高年级语文课外阅读[J].中国教育技术装备,2016(5):178-179.
  [4]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思[J].中国校外教育(理论),2016(23):123-124.
  作者简介:
  田成玉,安徽省亳州市,安徽省亳州市青云分校。
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