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高中生物教学中学生主动学习策略研究

作者:未知

  摘 要:在任何一门学科中,教师都应该清楚地认识到学生在学习上的自主性对于他们自身的学习有多大帮助。尤其是在生物这门需要学生自身去探究发现,因此生物教师应该尤为注意培养学生的自主性。本文通过分析自主性在高中生物教学中的重要作用,阐述了一些关于如何培养高中生在高中生物教学中的自主学习能力,希望能为相关教育人员提供一些帮助。
  关键词:高中;生物教学;自主学习;策略;研究
  一、 引言
  教师与学生之间的互动在任何学科中都是非常重要的,随着新课程背景下的高中生物教学的改革,故而越来越多的教师开始意识到培养学生在学习上的自主性的重要之处了。事实上,学生依靠自己将整个生物知识的过程经历捋顺一遍,比教师在课堂上费尽心力口传心授更加高效,通过学生自己的思考和记忆会比教师单方面灌输更加能够了解到生物知识的精髓。教师在教授的时候也需要注意教学方式,生物有些知识点比较抽象,故而需要教师通过将现实与知识点连接起来,再去引导学生了解生物知识,便于学生理解和吸收。
  二、 自主性在高中生物教学中的重要作用
  全民教育已经成了当代中国教育发展的一大趋势,国家为了全国人民的素质教育的发展,对人们采取终生教育。而在终生教育的模式上自主学习能力是每个人必不可少的,在提高人们自主学习能力上,教师贡献十分大,基本上每个人都会经历一段必经的教育之路。教师被要求多给予学生自主思考上的时间和空间,建立起积极的学习氛围,在课堂上多多进行小组探讨活动,激发学生愿意去思考的能力,并且鼓励学生进行课前预习,以便学生在老师引导本节课堂学习之前就已经对需要学习的知识进行了自主思考,有利于提高学生对所学知识的理解能力。
  (一) 实用的教材设计
  经历了新课程背景下的教材全面改革,生物教材展现了一番全新的面貌,它有了更加广泛的知识面,因此也能够为学生提供一个更加广阔的知识平台。一件事要做好那么它的工具一定也要是高质量的材料做成的,因此若是想让学生学习的愉快并且达到优质的学习成果,优质的生物教材事必不可少的。生物教材上需要特别标注教师应该重视学生的自主性的培养,教师在教学过程中,需要时时刻刻都关注到学生当时的思维建设如何,在就此方面因人而异进行自主性培养。就大环境下生物教材的改革情况而言,这将更加有效地激发学生在学习生物方面的兴趣,并且更加促进了学生对学习的自主性。
  (二) 提升师生间的沟通能力
  沟通是人与人交流之间不可或缺的一个环节,因此,在高中的生物教学中,教师与学生之间的沟通更是十分重要的。有的时候教师与学生之间的一点点沟通都能够搭搭激发起学生对一门学科的兴趣,学生在与教师交流的过程中可以认识到自己不再是被引领者,是否跟得上大队伍都无所谓,而是产生了一种自己是教学中的主人公,自己可以决定自己的学习路程,教师更多是处于一种帮助学生的状态,而且大多时候都不应该给予直接的帮助——直接告诉学生答案,教师应该在学生困惑的时候起到引领作用,总而言之就是抛砖引玉的模式,让学生在学习中占主导地位,让学生自己解决所到的问题和麻煩。同样,高中生物教学中,教师所含有的知识量不一定比学生大,学习到知识的不仅仅是学生,很多时候在一段学习过程中,教师与学生是出于一种共同进步的状态,学生可以汲取知识,养成自主学习的习惯,教师同样可以在日常教学中获得更大的进步。
  (三) 增加学生学习的兴趣
  学生与教师的频繁互动会调动起整个课堂的气氛,学生在学习中很多时候气氛是学得好与差的一大关键所在。互动这一模式不仅能够调和课堂气氛,从而激发学生积极学习的兴趣,还能够进行更加有效的知识传递。新型教育中,教师与学生的地位不再是传统的严厉模式,更多时候,教师与学生都像朋友一样,教授知识的时候也不会再那么严肃,而是通过教师与学生之间亲切的互动模式来传播。让学生不再一提到学习就想到枯燥二字,而是与朋友之间的有趣交流。因此,教师应该在日常生活中多加注意自己与学生的相处方式,多在课堂中添加一些有意思的活动,让学生是发自内心地想要学习,从而达到培养学生自主学习能力的目的。
  三、 如何培养学生的自主学习能力
  (一) 新思想的建立
  教学中的新思想不是否定古时候的“尊师重道”,而是不要对“尊师重道”这一理念过度解读,在时代飞速发展的当下社会,传统教育的“尊师重道”显然不能完全照搬如新课程的改革教育环境中。教师在尊师重道的理念中切勿将自己教师的地位理解得过度高高在上,认为作为学生就要全程听从教师得教导,丝毫不考虑学生当时的感受和思想。一旦学生在教师得课堂上感到压抑,是绝对无法及进行有效学习的,不说这是否会影响到学生的身心健康,就学生的学习成果而言,十至八九是失败的。因此,要培养学生的自主性,教师方面一定要做好,不要总是将自己置于学生之上,而是要将学生视为自己的朋友,并且让学生意识到来自教师的善意和想要成为朋友的意愿,与学生多做交流,让学生在学习中也感受到喜悦之情。比如说,当教师讲授到基因变异这一节内容的时候,教师可以先安排学生进行课前相关知识查询,在事先设计好知识结构的引入,让学生通过教师的帮助和自己查询到的内容一步步了解到知识的形成和本质,教师在进行内容讲解,然后分配好小组,由小组探讨,这样一方面加深学生对新知识的理解,另一方面使得课程更加丰富多彩。
  (二) 发挥学生真正的主导作用
  学习中,学生才是主角,教师应该最大限度上尊重学生自我的人格,信任学生,多方面激励学生,设立一些活动来启发学生,让学生自己去进行探究实践,让学生全身心投入到学习中。让他们不断领会到获得的喜悦,激发学生对新知识的渴望。
  四、 结束语
  生物学习中极为重视学生的自主学习能力,因此教师应该进行不断探索来发现各种激发学生自主学习的方法,从而更好地提高教学中的效益。
  参考文献:
  [1]刘带丽.高中生物教学中学生主动学习策略研究[J].教育现代化:电子版,2017(22):096.
  [2]简毅.高中生物教学中学生主动学习策略研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(6):93.
  [3]吴榕灼.高中生物教学中学生主动学习策略研究[J].新课程(下),2016(6):46.
  [4]王立佳.高中生物教学中学生主动学习策略研究[J].吉林教育,2016(z1):56.
  作者简介:
  乔雅林,宁夏回族自治区银川市,宁夏银川一中。
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