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建立爱的关系 搭建爱的桥梁

作者:未知

  摘 要:“爱,是教育的灵魂”,“教育的真谛缘于对学生的热爱”。爱是连结师生心灵的纽带,是进行成功教育的基础和前提。教育中要坚持以情感人,主动建立爱的关系,搭建爱的桥梁,用爱来唤起爱。
  关键词:爱;师生;教育
  托尔斯泰认为:“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。”教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己,爱父母,爱他人,爱集体,爱社会,从而达到爱教育的目的。作为班主任,要诚心对待每一个学生,用爱呼唤爱,以爱育人。
  一、 关爱学生,建立爱的关系
  一个班,关起门来就是一个大家庭。如果,这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他便是温馨的,温暖的。
  教师要把爱洒向每一个学生。对于学困生,要偏爱。要帮助他们克服自卑,树立自信,使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。对学困生先要求他们遵守日常行为规范,然后一步一步提高要求,最终达到转化的目的。特别要注意的是,在教学中,不要过分给学困生压担子,期望值不要过高过快,否则会使学困生对学习望而却步,失去学习的兴趣和动机。班上的小宇,学习成绩不理想,上课不是睡觉就是到处找人讲话,放学常不排队,爱欺负同学。我看平时同学都有点怕他,不想和他交往,就安排他当值日组长,负责管理放学纪律,告诉他我们班的放学纪律就靠他了。他自从接受了这个任务后,就好像变了一个人一样,每天放学都非常严格地管理放学队伍,也没有再欺负同学了。课堂表现也进步很大,成绩也慢慢地进步了。优等生,谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人,做一个正直的人,热情的人,向上的人”。优生不单纯是学业要优秀,更重要的是人品要優秀,心胸要广,心理要健康。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
  每位学生都有学好功课、做好事以显示自己能力的愿望,他们渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的信任和支持,盼望赢得老师的赏识和喜欢。多给一些赏识,多给一个微笑,多给一个希望,学生才有盼头、有乐趣、有梦想,学生的努力才会有最佳切入点,学生潜能才更能被激发,心中才更充满自信。
  二、 以情感人,搭建爱的桥梁
  班主任应该用真挚的情感深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道”的效果。
  我坚持以情感人,通过有意义的活动进行思想教育。如把一些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听,让学生多阅读张衡、毛泽东、周恩来、鲁迅、爱迪生等古今中外名人的书籍,从名人的成长经历中汲取力量、感受心灵、时刻对比,从而使自己幼小的心灵受到震撼,得到勉励和启示,在思想上培养他们高尚的道德情操。如:学生有偷窃行为的可利用思想品德课和班会课活动,讲述诚实做人的道理,通过正反典型的教育进行品德渗透,通过学生讲述品德故事或自编自演小品等形式,寓教于乐,让学生在学中乐,乐中学。曾经班中有学习文具“失踪”的现象。事情起于学生对别人的东西(圆珠笔,卷,笔刀等)很感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。小学生对偷窃行为认识不到位,“只觉得不是偷而是拿”遇到这种情况时,讲些拾物交公的例子,对他们说“有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸把圆珠笔交上来,低着头说“我不是故意偷的,我是觉得好看所以拿的。请老师和同学们原谅!”通过这一事例,学生知道了不能随便拿他人的东西,并要让学生懂得“小时偷针,大时偷金”的可能性和严重性。
  三、 善于发现“闪光点”,寻找施爱的支撑点
  “金无足赤,人无完人”。每个人都有自己的优势和不足,在教学工作中要坚信:每个学生都是有优点的,只是他们的优点与缺点往往混在一起,或者是被缺点所掩盖。因此,教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方,才可能捕捉到学生身上的闪光点,并以此激励他们,促进他们的进步。当我们经过细心观察,发现他们的闪光点时,也就找到了施爱的支撑点。
  人人都有一种“渴望被肯定”的心理,在课堂上,教师要适时地抓住每一个学生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”,在全班同学面前表扬他们,满足他们的荣誉感。比如,表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等,每个学生都有爱听表扬的心理特点,特别是小学生。表扬运用得恰当,学生的积极因素就会发生连锁反应。很多老师都肯定遇到过:上课了,大部分同学在喧哗、打闹,桌上没有任何学习文具。一点都没有做好上课准备。如果当着全班学生的面大声批评,甚至发脾气,您会发现收效甚微,如果点名批评,其他同学往往幸灾乐祸;假若能从“闹市中”中找一个既安静又坐端正了且书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,刷的一声安静下来。教师要遵守关心爱护全体学生,尊重学生人格,不讽刺、不挖苦、不歧视学生的职业道德。不能因为学生犯错而一味批评或体罚学生,不妨试着去表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服学困生中存在的消极因素,这样有利于学生之间互相学习,创造教师与学生和谐相处的轻松氛围。
  当教师主动接近学生,一次次真心实意的关心和爱护学生时,学生不会无动于衷,学生会受到感动,感染和感化。让我们的“爱”引导和帮助学生进行自我教育,使师生间、同学间建立起爱的关系,搭建起爱的桥梁。
  参考文献:
  [1]周青云.赏识教育理念与后进生转化[J].教育探索,2008(8):115-116.
  [2]谢玖蕴.言为心声,用爱感染学生[J].师道:教研,2016(8):24.
  作者简介:
  朱月莲,广东省肇庆市,肇庆市高要区第一小学。
论文来源:《读天下》 2019年19期
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