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高校体育课程教学团队建设的实践分析

作者:未知

  摘要:随着高等教育和体育教育逐步渗透人们日常生活,高校体育课程教学的重要性也日渐突出,为实现教育目标,提高高校体育教育水平,必须建设一支高素质的专业化人才队伍,促进相互协作的团队教学模式形成。文章从高校体育课程教学团队的概念入手进行分析,分析具体建设实践过程中遇到的问题及取得的成效,提出一系列团队构建策略,以期推进高校体育课程教学团队建设进程。
  关键词:高校;体育课程;教学团队
  课程教学是高等教育教学的基本环节,为课程教学提供高质量的师资队伍是成功推进专业教育和素质教育的必要保证,教学团队的专业化程度直接影响到高校体育课程整体目标的完成,是提高人才培养质量的关键因素。课程教学团队建设包括调查分析、制定计划、组成团队、实施计划、建设完善等一系列过程,保证每一步的顺利开展是确保建设高校高质量体育课程教学团队的根本任务和保证。
  一、高校体育课程教学团队概念
  团队是一群具备不同知识技能的人为了实现既定目标而组成的人的集合,以团队协作为核心,以发挥组织成员之间的技能互补性实现整体绩效目标为基本特征。相应地,高校体育课程教学团队是由掌握不同模块体育知识的人员组成的,以提高体育课程教学质量为目的,共同享有荣誉、承担团队责任的教师集合,具有优势互补、目标明确、团队意识强等系列特征。除此之外,体育课程教学团队还可以提升教师专业知识和课程教学能力,进一步拓宽教师的知识视野,在目标清晰、人员信任度高、良好沟通,领导支持等条件完全具备之时方可建立。
  二、建设体育课程教学团队的任务及具体策略
  (一)确定课程建设目标
  在高校体育课程教学团队建设过程中应首先确定课程建设目标,将体育课程的教学目标作为体育课程规划的基础。一般情况下,课程建设应以提高体育课的教学效果为目的,实现授课过程中老师与学生的双向沟通,发挥体育课户外教学的优势,使每位同学都得到正确的体育指导,避免错误动作对学生身体骨骼造成的伤害。例如,广州体育学院排球教学团队,都经过一系列调研,制定合理的课程建设目标,使不同特色、特长和技能的排球老师有机融合在一起,组成优势互补、特色鲜明、资源共享、调动了同学们参与排球锻炼的积极性,该校《排球资源共享课程》也因此被评为省级精品课程。
  (二)明确团队主要任务和人员职责
  合理界定高效体育课程教学团队建设的目标任务并分配相应人员职责,保证一人一责一特长,是避免相互推诿、有效提高教学训练质量的必要途径。广州体育学院排球教学团队设置的主要工作任务为:申报立项高水平的省部级教学科研和创新强校工程课题,科研促教学、教学助科研,培养高素質排球专业人才;编制高水平教材、撰写标准化教案、开展丰富的教研活动,提高教学训练水平和质量;组织策划各种排球培训和赛事,服务地方、服务社会等三大项,并据此分工协作,参与中国排协《气排球规则》(2017-2020版)制定,参加体育院校《排球运动教程》教材编写,公开出版发行《气排球》等经典教材,形成了个性化的教案,开展了排球教学技能展示公开课和青年教师教学公开课等专题研讨活动,实现了排球教学过程中的互帮互助,加强社会服务活动,成功组织策划并签约国际排联2018年女排世界俱乐部杯排球赛。同时建立了明确的责任承担机制,人员分别承担教学改革、团队建设、教学训练组织、赛事策划、社会服务等工作,排球课程也因此获得了更多的校内外的经济支持和政策保障。
  (三)选拔相关课程骨干教师
  师资团队的专业化水平直接决定着整个团队的协作能力和教学能力的高低,因此选拔高校体育课程骨干教师也是高校体育课程教学团队建设中的重要步骤,要在限制规模和人员配备之下挑选最为合适的师资力量形成合理的团队结构。如:广州体育学院的排球团队成员选拔遵从素质优先、强化协作的原则,挑选了12名综合素质高、团队协作意识强的老师组成教学团队,围绕团队建设目标和教学训练目标研讨制定实施方案,弱化了教学过程中的主观随意性,加强了体育教学团队建设的系统性。
  三、建设高校体育课程教学团队实践中存在的问题
  (一)注重个体教育,忽视整体进步
  在现有的高校体育教学团队建设的过程中,人才培养主要是针对教师队伍进行标准化的统一培训,为高校体育教学提供了部分教学骨干并进一步增强了其在体育教学和课程设计方面的综合能力。但同时不可否认的是该种人才培养模式也忽视了整体体育教学教师队伍能力的提升,造成人员核心凝聚力不足的问题。另有部分学校仅关注骨干教师的个性化发展,各方面都给予其优先权,未确立整体性的发展战略和教学目标,忽略了整个体育课程教学团队综合素质的提升,体育课程教师队伍没有真正形成强大的组织向心力。
  (二)团队建设脱离学生教育需要
  高校体育教学团队的建设归根究底要以学生的身心健康发展为第一宗旨,是为满足学生切身利益要求服务的,通过高校体育课程教学团队的创建提高办学质量、培养学生综合素质才是体育教育的根本目的和最终动因。但一些高校在进行体育课程教学团队建设时,仅仅看重教师培养或者说是团队建设的短期效应,存在较大功利性,导致形式主义滋生,严重脱离学生实际需要,偏离了教育发展的正确航向。例如,部分高校在建设体育教学队伍时仅仅以应对上级检查为目标,临时性地从教师队伍中抽调优秀师资力量组成教学队伍,令学生在领导抽查时配合学校“演出”,上级检查队伍离开后立马恢复传统状态。这样的形式主义“花架子”并不能真正的满足人才培养的要求,背离了建设体育教学团队的宗旨。
  四、高校体育教学团队建设策略
  (一)充分发挥团队带头人的引领作用
  遴选综合能力强的团队带头人是建立高水平教学团队的基础,也是整个体育教学团队的灵魂和脊梁,对于协调解决团队活动中产生的内部矛盾具有重要意义。在选拔团队带头人时,要注重考核德才两方面。德,即品德、德行,良好的品德是一个人身心健康的重要体现;才,即才干、才能,指一个人具有符合其职位要求的能力,体育教师的德才主要指能发挥各团队成员优势的能力,拥有较强的运动能力和办学水平。选拔一名德才兼备的学科带头人在促进团队人员整体的能力素质,调动成员积极性主动性,增强团队凝聚力等方面发挥着关键作用。
  (二)合理设定团队目标
  合理的团队目标是整个组织正常运行的前提条件,不管组织的经济状况、资源条件、成员素质如何,一旦目标设定不合理,就意味着人力、物力、财力资源的浪费。在构建体育课程教学团队的过程中,需要着眼于整体体育教学质量的提升,以满足学生现实需要为目标,培养具有一定学术造诣的高水平师资队伍,以期能够有效整合高校体育资源,解决团队实际工作中遇到的问题,减少人才培养过程中的阻碍,实现体育教学团队的科学发展,有效提高教学水平和团队效率。
  (三)完善监督管理体制机制,保障团队建设有序进行
  无规矩不成方圆,团队的建设必须建立完善的监督管理体制机制,为教师开展工作创造有利的制度环境和稳定的秩序。从目前高校实际状况来看,思维同质性特征显著,拉帮结派、小团体等不正之风盛行,影响整个体育课程教师团队工作的有序进行。通过建立完善的监督制约机制,实施定性与定量相结合的评价方式,能够有效提升教师工作积极性,减少不良现象的发生,使整个体育教学团队重新焕发生机活力。发挥团队骨干的智囊作用,使团队始终保持旺盛的生命力和对学生的吸引力,提高教学质量,保障体育教学团队建设的正常运行和可持续发展。
  五、结语
  高校体育课程教学团队建设的实践成果关系到体育教学改革、人才培养、课程设定等诸多方面,能够提高体育课程教学质量和效益,促进高校体育课程师资队伍的优化,更可以为新时代社会主义现代化事业的发展提供强健的后备人才。因此,必须不断加快高校体育课程教学团队建设的进程,准确分析实践过程中出现的问题,并据此制定系列改革方案,加强团队带头人的综合素质培养,促进高校体育课程教学成果不断提升。
  参考文献:
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  [2]程亮.民办高校体育教学团队建设策略分析[J].黑龙江科学,2018(11):16-17.
  [3]李晓媛,李仁萍.黑龙江省民办高校体育教学团队建设的研究意义[J].黑龙江科学,2018(11):38-39.
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