在线客服

咨询热线

独立学院青年教师教学能力提升途径的实践探索

作者:未知

  【摘 要】独立学院作为我国高等教育的重要组成部分,肩负着为国家培育、输送各行各业实用性人才的重任。本文主要讨论南京工业大学浦江学院近两年来,通过拓展各种渠道,采用多种方法和措施,为青年教师营造良好的成长成熟的外部环境,力求通过外部推力促进自身发力,在教学实践中不断提高教育教学能力,促进师资队伍整体建设,进而不断提升学校的办学水平和人才培养质量。
  【关键词】独立学院;青年教师;教学能力;实践探索
  根据教育部网站公布的资料统计,截至2016年5月30号,全国共有独立学院266所,承担着为国家培育、输送各行各业实用性人才的重任。这表明,独立学院已经成为了我国高等教育的重要组成部分,且不断展示出它的旺盛生命力。
  以下是我们对独立学院青年教师教学能力提升面临的困境分析以及我们采用的提升青年教师教学能力方法及途径的实践探索。
  一、独立学院青年教师教学能力提升面临的困境分析
  通过对省内外多所独立学院的调研,发现青年教师在教师总人数中的占比平均达80%左右。以我校为例,青年教师占全校专职教师的比例约81%。因此,在目前独立学院快速发展的重要阶段,培养和提高广大青年教师的教学能力是刻不容缓的一项重要任务。
  我国的独立学院具有办学目的特殊性、产权特殊性和办学体制特殊性等特点。独立学院会根据不同的区域的信息、资源、机会和分配机制形成不同的产权结构形式。由于独立学院是在“公办高校举办民办教育”的特殊体制下产生的一种办学模式,在公有制为基础下同时还嫁接了民辦机制。当其完全脱离原有的母体之后,独立学院与其他公办高校本质的区别就更加凸显出来了。正是由于这种区别的存在,致使独立学院面临着优质人力资源在数量上的匮乏和质量上的不足,表现在教师专业化队伍建设不完善,青年教师占比较高,缺乏教学经验以及教学能力不足等先天性不利因素的存在,导致学校面临整体教育教学水平和办学质量难以提升的困境。与公办学校相比,独立学院师资队伍主要存在两方面的问题,一方面是教学经验的缺乏和教学能力的不足,另一方面是师资队伍的不稳定。
  二、青年教师教学能力提升方法与途径的实践探索
  浦江学院是和著名跨国集团泰国正大集团全面战略合作、联合举办的独立学院,在办学初期,也和其他独立学院一样,在师资队伍建设、青年教师教学经验缺乏和教学能力不足等诸多方面均面临不少困难。
  近几年来,学校领导高度重视师资队伍的建设,不断加大青年教师的培养力度,通过拓展各种渠道,采用多种方法和措施,为青年教师营造良好的成长成熟的外部环境,力求通过外部推力促进自身发力,从重点关注到整体推进,帮助青年教师从上好第一堂课到上好每一堂课,再到上好每一门课,从而站稳课堂、站好课堂、敬畏课堂、热爱课堂,在教学实践中不断提高教育教学能力。
  我校教师(教学)发展中心成立以来,针对提高广大青年教师提升教学能力采用了诸多措施和方法,共分为以下五大模块。
  (一)教学培训模块
  1、培训月活动
  每学期针对全校专职教师开展教师培训月活动(4~8个专题)及新教师岗前培训。培训内容包括现代大学教育理念、本科教学的基本规范、课堂教学设计与教学组织、教学与教改教研等。
  2、网络培训课程
  移动互联网时代的到来,为各个行业带来了巨大的机遇和挑战,教育行业更是如此。面对“移动互联网时代原著民”的在校生们,学校对于手机和移动技术如果能够善加利用,就可以变被动为主动,极大地拓展教学空间,进行跨越时空的学习;创建全新的课堂模式,实现充分的师生互动,有效打通课内课外,完成全流程的形成性考核评估。
  基于此,超星集团推出新一代移动学习系统——超星学习通。学习通能为我们老师带来什么呢?第一,自身学习发展。在学习通中,老师可观看每周四的超星教书、期刊、学术视频、专题进行学习。第二,课堂辅助教学。利用学习通,老师可进行班级学生出勤的签到管理;开展抢答活动活跃课堂;发起投票,快速统计学生观点;分组教学与讨论……。也可用此参加移动教学大赛。第三,移动学习社交搭建。实名制交友,根据自身学习及兴趣情况创建学习圈子,分享学习行为动态,加入兴趣小组,体验“共读一本书”,带来学习与社交的双重乐趣。学习通为教师的教学服务和个人学习提供了有力的支撑。
  3、教学沙龙与工作坊
  为加强教师教学交流,分享青年教师教学经验与教学体会,教发中心推出了教学沙龙系列活动,为广大教师尤其是青年教师的快速成长搭建了一个平台。另外,还组织了新进教师工作坊,针对新进教师教学能力提升的需求,紧扣实践中面临的突出问题,围绕教师如何探寻学生的学习需求、如何激发学生的学习动机、如何评估学生的学习效果等主题开展了教学技能训练。
  (二)教学实践模块
  为培养高素质应用型人才,全面提高师资队伍整体素质,根据教育部实施本科教学质量工程与教学改革的有关文件精神,按照学校“十三五”师资队伍建设规划要求,结合我校实际,教发中心特制定了《南京工业大学浦江学院关于加强教师实践能力培养的办法》。各二级学院结合学科差异,制订培训计划,利用校内教学活动和实验室等资源条件,组织安排专职教师参加实践教学、带队实习、指导学科竞赛和实践创新等活动,大力强化对专职教师专业实践能力的培养。
  (三)教学示范模块
  教发中心通过每周定期组织示范课、公开课及评课活动,加强教师之间的互评互助,提高教学质量。示范课可以为新进教师提供模仿榜样作用,营造出同行之间互相学习共同进步的良好氛围。2017年3月--6月,中心开展了“党员示范课”活动,组织评审专家按照公平、公开、公正的原则,结合各支部同行评教、学生评教等情况,对参赛党员教师的立德树人、教书育人、课堂教学等几个方面的情况,分文科和理科两个组进行综合评审。最终对5名党员教师进行了“党员示范课”授牌表彰,其他9名党员教师授予“爱岗”称号。
  (四)教学竞赛模块
  为推动学校教师专业发展和教学能力提升,促进信息技术与专业教学融合,教发中心通过组织青年教师课堂教学竞赛、教学信息化大赛、物理竞赛、微课比赛等教学竞赛活动,搭建了教师教学经验交流平台,在实践中提高了他们的教学能力和现代教育技术手段与方法的应用能力,让他们在比赛中积累经验,逐步成长成熟。
  (五)教学咨询模块
  针对青年教师发展过程必然会遇到诸多学术或教学疑惑,学校特设立了教学咨询室,教学咨询工作由校督导组负责。督导组专家们就如何提升教学能力和科研能力等方面对青年教师进行了细致、耐心的探讨,并分享自己多年教学及教科研方面的实践与体会,提醒他们要以学生为中心,要不断加强学习和实践,注重教学反思、总结经验,在教学、教改和科研等方面争取有收获。
  三、小结
  独立学院在不断壮大,肩负的责任也越来越重。建设强大的教师队伍,为人才的培养打下坚实的基础是独立学院的职责。为提高新进教师的教学能力,学校可从学校环境和教师自身出发,加强岗前培训,完善优胜劣汰机制,加强教师的信息化教学能力,培养他们精于教学反思,只有这样才能提高新进教师的教学能力,保证学校的教学质量稳步提升,从而推动独立学院的良性发展。
  【参考文献】
  [1]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].徐小洲,陈军译.浙江:浙江教育出版社,2001.48.
  [2]宋颖.浅谈独立学院青年教师教学能力提升的途径[J].新校园:理论版,2012(7):31-31.
  [3]王帅,路晶,刘岩松,李洪亮.大学生碎片时间使用行为研究[J].山东工会论坛,2016(5).
  [4]易前伟.人文教育在高校教育体系中的融合与渗透[J].中国成人教育,2017(1).
  [5]胡来林,张成.高校教师教学发展需求调查与分析[J].中国大学教学,2013(7):86.
  [6]周玉容,沈红.现行教师评价对大学教师发展的效应分析--驱动力的视角[J].清华大学教育研究,2016(05):54.
  [7]易前伟.人文教育在高校教育体系中的融合与渗透[J].中国成人教育,2017(1).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14965719.htm