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优化教学课堂提高教学效率

作者:未知

  摘要:要聚焦新课堂,把课程改革真正落到实处,关键在于让学生积极主动地参与到学习活动中去,优化教学提高课堂教学效率。培养学生独立获取知识的学习能力,敢于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。
  关键词:教学效率;营造情境;生活情境;学以致用
  中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)25-0255-01
  在新课改下,课堂已经变得丰富多采,充满活力、情趣与智慧。对于课堂教学已不再仅仅停留在“质量”的层面上,更多的是在追寻和构建心中的理想课堂。每次的实践教学结束后,教师应该及时地对教学进行反思,找到教学中存在的不足,并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中,不断地吸取先进的教学理念,结合实际情况进行教学。小学数学实践教学是一个漫长的探索过程,教师应当很好地结合小学数学教材,在新课标的要求下进行教学,让学生更加全面地学好小学数学知识,为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
  1.营造情境激发兴趣
  生活是思维的源泉,生活中处处有数学。如果联系学生的日常生活与学习,从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的乐趣与作用,对数学产生亲切感。我在教学中,注意联系学生的生活实际创设一些情境。例如,在教学“20以内的加减法(二)”这一课时,我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏,将口算卡片制成信件,请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里,再集体检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在优美的音乐声中,孩子们的一张张天真活泼的笑脸,一副邮递员的姿态,把自己做的口算卡片愉快的投到自己认为该投的“信箱”里。教师根据孩子们好动、好说、争强好胜的特点,将枯燥的计算寓于教学游戏中,使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的应用价值。
  2.生活情境学习数学
  既然数学源于生活,那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离,使之产生亲切感,诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境,为学生提供观察、操作、实践及小组合作、交流的机会,使他们增强学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。
  例如,在讲“前后”这一新课时,教师提问:“你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗?我们班的同学参加了低年级组的跑步比赛,下面让我们重温一下当时紧张又激烈的场面。”这时教师出示本班学生参加学校运动会跑步比赛的一段录像,让学生认真观看,然后教师把画面定格在比赛开始不久,接着向学生提问:“你通过观看,知道当时谁跑在最前面吗?谁跑在最后面吗?”从而引出今天这节课所要研究的有关问题“前后”。这样引入,调动了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲。再比如“认识物体”,先让学生看一段录像(家里的各种家具、摆设),使学生初步感知各种几何物体的样子,然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具,这样从视觉到触觉,从大物到小物,充分发挥各种感官的作用,在学生已经构建了一定的表象的基础上,再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课,不仅让学生感受到数学无处不在,而且也增强了学生理解和应用数学的信心,同时又强有力的激发了学生的兴趣,调动其学习的积极性。
  3.数学练习学以致用
  设计生活化的问题,让数学从生活中走出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这对提高学生学习数学的用心性能够起到事半功倍的作用。
  如低年级学生年龄小,形象思维占优势,喜欢生动形象地事物。因此,能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式,激发学生的热情和兴趣,高年级学生能够进行实际生活中数学问题的探索研究,找到最佳解决方案,改变学习和练习是减轻学生的学习负担。学生能够在已有基础上,把生活中发现的已解决或尚未解决的数学问题,道听途说的或充满趣味的数学问题,透过《数学日记》的形式记录下来,不限制资料和形式,根据自己的兴趣,自主获取数学知识,使得数学练习更具有时代性、自主性和个性。学生对发现和探索生活中数学问题的潜力更加深入。
  4.优化课堂各个环节
  在小学数学课堂教学中,教师要善于抓住课堂教学的各个环节并使之优化,才能使学生积极主动地参与学习的全过程,做到兴趣满堂灌,从而提高课堂教学效率。
  首先,导课要新颖具有趣味性,能激起学生的求知欲,使学生求知若渴想参与。在导入新知时,教师设法创设学生感兴趣的问题情景,引起学生心理矛盾冲突,激发学生的新的求知欲望,使学生一开始就兴趣盎然地乐于参与学习,从而使学生能够积极主动参与探究新知的活动中来,让学习成为学生自身的需要。
  其次,指导学生探究新知时,方法要巧妙得当,使学生学会主动参与数学学习活动。教师重点指导学法,通过引导、点拨,明确思考方向,始终让学生处于学习的主体地位。这样,既掌握了新知,又学会学习数学的方法。
  最后,在课堂小结时,让所有学生都畅谈收获,都能达到再次参与,都能感到收获的喜悦。可让学生同桌之间互相谈收获,同一小组内互相谈收获,争先发言在班内说收获等形式,这样,既活跃了课堂气氛,又使全体学生再次参与新知的再现回忆,巩固了所学知识。
  總之,在新课程理念下,我们的数学教学,需要靠教师积极的为学生创造条件,在教学中为学生尽可能的创设生动有趣、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习,把生活实例融入数学,数学问题回归生活,做生活中的有心人,认真发现生活中的数学问题,切实体验到“生活离不开数学”,“人人身边有数学”,用数学可以解决生活中的实际问题,通过贴近生活的评价方式激励学生学数学,从而对数学产生亲切感,和浓厚的学习兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力和解决问题的能力,让学生学习有用的数学,学会用数学。
  参考文献:
  [1]李凤玲.优化课堂教学结构,提高小学数学教学效率[N].《学周刊》,2012年28期.
  [2]陈登奇.如何让数学课堂活起来[N].《学知报》,2011年.
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