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浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设

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  【摘要】对于数学学期,与其他学科相比较,内容显得十分抽象,有很多学生会感觉数学学习比较困难,学习积极性不高,从而在很大程度上影响到数学课堂教学效果。鉴于此,初中数学教师在开展课堂教学活动时,可以尝试开展生活化教学活动,实现数学教学与学生生活的紧密结合,让学生在生活中感悟、理解、应用数学知识,促进学生学习效果的提升,下面对此进行分析。
  【关键词】初中数学 生活化 教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0140-02
  前言
  初中数学是初中教育阶段十分重要的一门基础课程,其主要任务是培养学生的数学基础能力,并提升学生的数学核心素养。在实际中,初中数学教师开展课堂教学活动时,可以为学生创设一个生活化情境,开展生活化课堂教学,引导学生可以从生活的角度对数学知识进行探索、思考,并利用数学知识来解决相应的生活问题,这样不仅可以全面提高学生的数学学习热情,还可以在很大程度上提高学生对数学知识的理解、认知,有助于学生的综合发展。
  1.结合生活现象创设情境
  数学这门学科同人们日常生活之间具有紧密联系,学生在日常生活中会遇到很多同数学知识相联系的问题,所以,教师在给学生讲解数学知识的时候可联系实际生活状况,从现实生活中选取实例,这样便于学生理解,并加深对教材内容上的掌握。这种教学方法有效的改变传统教学方法,避免出现数学知识同生活状况相分离的现象,并让学生很好的认识到数学知识的重要性,同时,让学生知道生活为数学存在的肥沃土壤,数学知识给生活提供一定的服务和帮助。教师在给学生创设情境的时候,也应该充分考虑学生具体生活状况。选择学生熟悉的环境,并紧扣需要学生掌握的数学知识。
  例如教师在引导学生学习《合并同类项》的相关内容时,教师可以利用多媒体将这样的生活现场引导课堂上:一个人带着一箱零钱去银行存钱,这些钱主要由一元、五元、十元面值组成,银行的柜员该如何用最短的时间计算清楚这些零钱。教师让学生根据这一背景,思考如果自己是银行柜员会怎么做?这个题目属于典型的生活数学问题,教师引出这一话题后,可以显著提高学生的积极性,教师让各组学生进行讨论、思考,而学生在经过讨论后,就会得出“合并同类项”,也就是对不同面值的钱币进行分类,然后数清楚不同面值的钱币数值,最后得出这一箱零钱的总数。通过这样的情景设置,学生可以很轻松的学习合并同类项的知识,同时也可以消除学生对数学的畏惧感,能让学生更好的感受数学魅力。
  2.借助实践操作创设情境
  在众多学科中,数学为基础学科中一门,所以数学教师在对学生进行教学的时候,不仅需要引导学生动口、动脑,还要引导学生动手。基于初中生这一年龄阶段具有活泼好动这一特点,他们具有较强的动手能力,动手能让他们不停的探究和思考。所以,初中数学教师在进行教学活动的时候,可根据学生的这一特点,设计富含趣味性的教学活动,便于有效激发学生学习兴趣,提升教学效率。
  例如教师在引导学生学习“三角形的内角和”这一知识时,如果教师直接告诉了学生三角形的内角和是180°,学生只能对其有表面的记忆,无法深入理解其内涵,同时学生对这一知识的理解也仅仅是停留在教师的告知上。对此,在课堂上,教师可以让学生在纸上动手画出一个任意的三角形,然后将三角形的三个角剪下来,将其放在同一片面,组合在一起,从而确定三角形的内角和。通过实践操作,学生就会对三角形内角和是180°这一定理有更加深入的理解、认知,这不仅提高了学生的数学能力,同时也在很大程度上促进了学生实践动手能力的提高。
  3.借助生活事例抽象数学模型
  有很多数学知识来源于生活,在初中数学教学在中,教师可以从生活情境出发,引导学生从生活事例中抽象出相应的数学模型,并对数学方法进行总结,使得学生可以从数学的角度对生活中的事例、问题进行考虑。例如在一元一次方程及一元二次方程中比较常见的“鸡兔同笼”问题:笼子中一共有15只鸡和兔子,共有40只脚,问有多少只鸡、多少只兔子?这样的问题学生在小学阶段就有思考,但是他們并不会利用方程知识求解。教师将其放入课堂上,指引学生从中抽象出方程知识,以此加深学生对方程知识的理解。
  初中数学教师在为学生创设生活化情境时,需要注意问题的设置要具有创新力,要带给学生新鲜感,从而调动学生的学习欲望。在生活化情境中,教师需要留给学生充足的时间、空间进行思考,在学生讨论结束后,教师再引导学生进行总结,以此加深学生对知识的感知。
  总结
  总而言之,在初中数学教学中,采取生活化教学活动,可以在很大程度上提高学生的学习效果,因此,在实践教学中,初中数学教师要结合学生的现实生活,为学生构建适宜的生活情境,引导学生生活中感悟、应用数学知识,帮助学生养成良好的数学学习习惯,促进学生的数学核心素养提升。
  参考文献:
  [1]折艳鹏.浅谈中学数学教学生活化的策略[J].陕西教育:教学,2017(7):88.
  [2]张勇.例谈初中数学教学生活化情境的创设与运用[J].广西教育,2017(37):122.
  [3]王群.融入生活 贴近生活——初中数学教学生活化探究[J].理科考试研究:初中版,2016(3):29.
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