新课改中教学方式的转变
来源:用户上传
作者:
摘 要：新课程改革要求教师提高专业素质，教师在教学过程中以学生为主体、教师为主导、以课程标准为主线，充分发挥学生的主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的创造性。
关键词：自主;合作;引导;探索;激励;创新
传统的体育教学比较忽视学生的心理感受和情感体验，新课程改革把自主学习、探究学习、合作学习作为主要的教学方式，逐步改变学校传统体育教学中的灌输，学生被动接受的教学方式，教师教什么，学生学什么，是被动消极的知识、技能的“接受器”，学生学得怎样、愿不愿学、喜欢不喜欢学都无所谓。因此，新课程改革要求向多样化的教学方式转变发展。从“要我学”转变到“我要学”，从被动接受到积极主动学习的转变。
落实立德树人的根本任务，就必须按照国家领导人2018年9月10日在全国教育大会上提出的要求：“开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强意志、健全人格、锤炼意志”。自主学习是在体育教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让学生有自主支配学习体育知识、参与体育锻炼的时间和空间。学生是学习的主体、是学习的主人，在学习中有自主学习的能动性和多元化的学习需求，自主学习不是教师放任不管，“放羊式”的随意性教学，也不排斥教师的主导作用;而是要求教师有更高的教学能力，重视学生的个体差异和不同需求，发现学生在自主学习过程中的问题，哪些是个性问题，哪些是共性问题。个性问题需要体育教师个别辅导;不占用学生集体时间，共性问题集体纠正、讲解示范。教师的巡回指导和帮助对于提高学生的主动性学习极其重要，主要表现在：自主学习有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育的积极性。让学生自己主动、自觉地确立学习目标、安排学习进度，进行自我调控，教师科学、合理地安排运动量，才能让学生的主体地位真正得以确立，只有学生的主体作用得到充分的发挥，学生感到自己是一个充满创造力的个体时，他的学习潜力才能得到充分的挖掘，在学习体育知识的过程中树立自信，享受成功的喜悦。其次，自主学习有利于提高学生的体育学习能力，培养学生坚持体育锻炼的意识和习惯。遵循运动规律和学生的认知规律，结合学生年龄特点，精讲多练。三是有利于增强学生的学习效果。学生在体育课程中学习效果最重要的不是教师讲了多少、教了多少，而是学生学了多少、会了多少、掌握了多少运动技能、学会锻炼的方法来决定的。只有学生在体育学习过程中乐意学习、善于学习、敢于学习、坚持学习，学生的体质健康水平才会稳步提高。教学实践中实行一学、二练、三比赛的模式，一学是在体育课堂上学习技能和方法，二练是在课外活动中加强练习，技能的掌握和体能训练，体能是基础，技能是关键，体能是人参与体育项目具备的运动能力，三是在比赛中巩固提高，检验学习，锻炼效果，提出问题，找出差距，总结经验，为下一阶段的教学提供帮助，服务教学具有指导意义。只有这样体育教学质量的提升才能取得实效。
探究学习，鼓励和促进学生进行探究学习，已成为体育教学新的教学方式。探究学习是体育教师在教学过程创设类似于研究的情景，引导学生在体育学习过程中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立发现问题、反复练习;处理、解决问题，表达与交流互动等探索活动，获得运动知识、掌握运动技能、培养探究精神的学习方式。要激发學生学习体育的兴趣、培养核心素养，就要提高对学校体育的认识，体育不仅能强身健体，还培养学生荣誉感、责任感、担当精神、团队合作精神、爱国主义教育。规则意识、拼搏精神、团队合作意识、意志品质的培养、健全人格、社会责任、珍爱生命等都是体育独有的不可替代的育人功能。新时代需要德智体美劳全面发展的人，体育是五育之中的一育，教师对学生应该是关爱、善待、包容、欣赏、鼓励，教师和学生在教学活动中互相影响，教师要学会尊重学生，把审美情趣、理性思维、人文情怀、体育文化融入体育教育教学中，让“天天锻炼、健康成长、终身受益”在我们的努力下变为现实。
合作学习是教师根据教学需要，让学生根据兴趣、爱好，自由组合成小组进行学习的方法。它能使学生在轻松愉快、人际关系和谐气氛中学习、锻炼，并在形成合作意识和行为的过程中达到学习目标，合作学习还可以将个人的竞争转化为小组间的竞争，这样既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又激发学生学习体育的兴趣。教师利用好兴趣三阶段，兴趣的激发阶段、运动参与体验阶段、应用拓展阶段。因材施教，让每个学生得到全面充分的发展，需要教师有高超的教学水平，不仅有理论作支撑，还要有实践操作经验。
技能形成的过程就是学习的过程，自主学习、探究学习和合作学习是新体育课程倡导的新型的学习方式，三种学习方式充分体现“以学生发展为本”、牢固树立“健康第一”的指导思想，坚持以立德树人为目标，相互联系、相互作用、相互促进。在体育教学中，倡导新的学习方式，加强以学生为主体、教师为主导、课程标准为主线进行教学，注重体育学科的特点，精讲多练，引导学生主动自觉地学习锻炼，注重学习的多样化，坚持立德树人，注重学生的安全教育，提高学生的保护意识、安全防范意识，增强学生体质，提高运动能力，养成健康行为，培养体育品德，让学生自觉参与锻炼，从而提高学生的体质健康水平。
参考文献：
[1]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京大学出版社，2012.
[2]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京大学出版社，2012.
编辑 鲁翠红
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14995890.htm
