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项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用

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  【摘 要】随着教育体制的不断深化,对高职计算机应用基础课教学也提出了更高的要求,以往传统的教学模式已经满足不了教育教学发展的需求,因此,高职计算机应用基础课教学必须不断革新,随之出现了项目化教学模式,其既能提高学生的综合能力,又能有效提升教学效率。本文主要分析和探究了项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用。
  【关键词】项目化教学模式;高职计算机应用基础课教学;应用
  【中图分类号】G642       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)16-0037-01
  高职计算机应用基础课教学的目的是培养学生的计算机应用能力,如今计算机已经逐渐被普及到各行业中,各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多,而各专业学生层次又参差不齐,因此,对高职计算机应用基础课程的教学工作提出了新的难题,这就需要基于课程特点,合理应用项目化教学模式,培养学生的动手能力与解决问题能力,有效突出职业能力的培养,从而增强学生的综合素质。
  一、什么是项目化教学模式
  项目化教学模式实质上是指有效整合传统课程与项目,让学生把所学知识灵活转化为专业知识,从而有效提升学生的实践能力与实际应用能力,在课堂教学中,教师需要树立新型的教学理念,充分发挥学生的主观能动性,同时紧密结合项目的特征,引导学生全方位分析与设计项目,并把一些零散知识点与实际操作技术有机结合,提升学生的综合运用能力,另外,它还能形成一个系统化的理念,增强学生对专业知识的理性认知,有效激发学生的自主学习意识,促使学生自觉投入到学习中。
  二、高职计算机应用基础课教学的基本现状
  1.教学模式落后。
  在新课程理念下,对高职计算机应用基础课教学的要求越来越高,但是纵观实际,我们发现如今计算机应用基础课教学采用的依然是传统过时的教学模式,计算机应用基础课程本身就带有很强的专业性,如果激发不了学生的学习兴趣与热情,就无法有效完成教学任务,再加上它本身就属于基础性课程,在传统教学模式下,要是学生跟不上教学进度,那么他们就会落下更多。
  2.教学无法满足实际需要。
  如今,高职计算机应用基础课教学根本满足不了实际需要,我们都知道计算机应用基础课程教学不仅要给学生传授理论知识,讓学生掌握计算机理论与思想等,还要让学生学会整理与分析,提升他们的实际应用能力,但是目前绝大多数学生都无法把所学知识灵活应用到现实生活中,究其原因是以往传统的教学方式过于落后,根本没有重视培养学生的动手能力与创新能力。
  3.教学软硬件无法满足教学需要。
  在现阶段的高职计算机应用基础课教学中普遍采用的是共同教学方式,涉及了很多班级与学生,再加上专业也不一样,虽然采用了多媒体教学,但是学生人数毕竟很多,教师根本无法照顾到每一位学生,甚至一些在角落里听讲的学生有时根本无法听清教学内容,时间长了,就会严重降低学生的学习兴趣,并且学校机房操作系统与办公软件也非常陈旧,这就导致计算机应用基础课教学软硬件根本无法满足教学需要,从而严重影响整体的教学效果。
  三、项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中应用的策略
  1.科学合理的设置教学目标。
  高职计算机应用基础课程的教学目的是提升学生的计算机技能,加深学生对所学知识的理解与掌握,让他们能够有效利用新技术,促进自身的快速发展,从这里我们就可以看出来,科学合理的设置教学目标是至关重要的,具体如何设置呢?其一必须以就业为导向,把就业需要与学生能力发展紧密结合起来,既要让学生具备较高的专业技能,又要让学生真正学有所用,更好地适应社会发展需求;其二是紧密结合学生学习的技能目标与教学的任务目标,切忌为了教而教,最重要的是帮助学生深入理解与掌握基础知识,在课堂教学过程中,对于学生遇到的疑难问题,切忌一拖再拖,而是应该采取在线或邮件的方式及时解答,帮助学生迅速解决疑惑,严格遵循实用性原则,真正实现学生就业能力提升的目的。
  2.精心设计教学流程。
  在高职计算机应用基础课教学中,教师必须有效体现教学的职业性与实践性,注重学生专业技能与综合能力的增强,科学地设置课程体系,在应用项目化教学模式时,必须严格依据项目化教学要求,积极完善计算机应用基础课教学标准,如:计算机技能,工作态度等等,必须让学生把所学知识与实践技能紧密联系起来,教师呢,需要基于课程特征与学生实际,制定适合学生学习与发展的教学计划,如:各种独立的能力项目,要想提升学生的工作能力,就必须制定明确的项目目标与标准,首先教师需要牢牢把握市场动态,看看如今的市场需求,并及时调整计算机应用基础课程教学,构建新型的课程体系,知道岗位都需要些什么人才,明确人才培养目标;其次必须知道计算机岗位的工作范围,找出一些代表性的项目,并把这些项目进行科学归类,建立贯穿整个课程的应用技能链条;最后需要基于学生实际,把上面所说的具有代表性的项目合理划分为一个个小项目,在划分完后,还需进行顺序排列,让其更加线性化。
  3.共同制定项目方案。
  要想实施项目化教学模式,自然就要制定项目方案,在制定项目方案时,应该由师生共同制定,发动集体智慧,制定出科学明确的项目方案,但是要注意的是在制定项目方案过程中,既要注重教师职业素养的提升,又要有效激发学生的参与热情,增强他们的参与度,促进师生的共同进步,如此,才能推动项目的顺利实施,尤其是教师必须树立新型的教学观念,积极转变自身角色,只需发挥好自身的引导作用就行,关键是充分尊重学生的主体地位,让学生积极主动地实施项目方案,但是这并不意味着完全放任不管,教师呢,需要有效利用课余时间不断提升自己,当在项目制定过程中遇到问题时,教师要找准时机,及时给予帮助和指导,另外,做好分组也是非常重要的,教师需要有效发挥小组长的模范带头作用,让每一位学生都参与到项目方案制定过程中,教师呢,做好监督与把控就行,真正实现在做中学,在学中做的目的。   4.改革和创新考核体系。
  我们都知道项目化教学模式是一种新型的教学模式,以往传统的考核方式过于片面单一,自然已经适应不了项目化教学模式了,因此,高职计算机应用基础课教学就需要适当调整,不断创新考核体系,尤其注重学生专业技能的提升,以及综合素质的增强,首先必须注重考核学生的磁盘管理等方面,看看学生对计算机知识与技能到底能真正理解多少;其次可以把项目论文的撰写,以及对所学知识的综合运用纳入理论成绩中;然后是多多关注学生在课堂上的表现,把他们的日常表现纳入考核体系中,全面评价学生的基础知识与上机操作等各种内容,最终目的是促进学生的全面发展;最后丰富评价主体也是非常重要的,可以是师生互评,也可以是生生互评,同时采取项目成果实验与演示答辩等各种形式综合考核学生,特别要注重考核学生的实践操作能力,力求为社会培养出更多高素质与高技能的综合型人才。
  结束语
  综上所述,在高职计算机应用基础课教学中应用项目化教学模式,既能有助于教学目标的顺利实现,又能加深学生对所学内容的理解与掌握,因此,教师需要在教学实践中不断总结经验,有效发挥出项目化教学模式的优势,真正把计算机应用基础课程教学与项目有机结合起来,构建一个系统完善的课程体系,提升教学的目的性与实用性,奠定学生实践能力与工作能力提升的基础,让学生以后能更好地适应社会发展。
  参考文献
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