小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径
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摘 要：从目前小学语文教学来看，阅读的比重越来越大。课外阅读训练成为小学语文教师需要加强的地方。这对于学生养成良好的阅读习惯、形成浓厚的语文兴趣起着十分重要的作用。随着语文学习的不断深入，高年级语文教学的方法策略对于教师来说更是一个挑战，如何能够如何有效指导学生进行课外阅读，成为了目前小学语文教育的重点内容。本文重点分析课外阅读在小学高年级语文教学中的渗透路径，以期能够为小学语文教育献言献策。
关键词：小学;中高年级;语文教学;课外阅读
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）07B-0083-02
一、渗透课外阅读，加强学生语文阅读意识
（一）在生活中感悟阅读的乐趣
语文教学对于学生的全面发展起着十分重要的作用。阅读在语文中的比重越来越大，通过阅读，学生可以感受生活的艺术之美和人生之美。这个过程的感悟需要大量的阅读积累，学生不仅要在课上有限的时间内进行阅读，课外阅读也是对小学语文教学有效的延伸途径。语文课堂中的知识内容具有一定的刻板性，难以引发学习兴趣。学生通过课外阅读方式可以有效学习课堂中难以学到的知识，能够拓宽学生的知识面，并满足好奇心与求知欲，有利于学生成为全面发展。
（二）将课外阅读与课内阅读相结合
小学语文教材中的文本为了适应学生年龄发展，经历了严格审查才编入的。所选内容能够最大程度地促进其身心健康发展。随着时代的不断发展，教材内容不断完善，为学生提供更加合理的教育，但此种方式容易导致学生理解文章内容出现不同的困难。因此进行课外阅读，能有效加深学生对知识理解。在阅读过程中，要将课外阅读与课文联系起来，体会知识之间的融会贯通，将阅读立体化、多元化。
（三）培养学生阅读习惯的关键期
如果说小学低中年级是阅读教学发展的萌芽期，那么高年级阅读教学能否得到充足的营养，直接影响学生一生阅读素养以及阅读能力，因为小学高年级是追加阅读兴趣的关键期。有些高年级学生在阅读能力方面几乎未发育，阅读兴趣尚未得到开发，仅仅跟着课本上为数不多的几篇课文就奢求其在阅读理解能力上有质的突破，未免太过理想化。随着小学生进入高年级，其身体和心理逐渐趋于成熟，性格和情绪逐渐趋于稳定，尤其是专注能力加强，激发和培养阅读兴趣和习惯，对其一生阅读能力的发展都有极大的益处。
二、渗透课外阅读，提高小学中高年级语文能力的具体路径
（一）创建图书角及管理机制
阅读是灵魂之间的沟通，要想让学生喜欢上阅读，教师要充分营造学生与读书的桥梁，给学生创造喜欢读书的条件和氛围。可以在班级建立图书角，并建立管理机制，一段时间内阅读数量最多的同学可以管理图书。建立每本图书的固定责任机制。这样能够加强学生读书的欲望，让学生在书籍中找到归属感和安全感，将书籍作为最好的朋友。在校期间，教师应安排一周一节的阅读课，营造集体阅读的环境。同时，教师要不断进行跟踪指导，通过开展读书沙龙，为学生打造轻松愉悦的读书环境，帮助学生走进阅读，爱上阅读。阅读是人们心灵的一场旅行，在旅行过程中需要良好的氛围，这样才能走进书中的角色，加深对阅读内容的理解。
（二）开展名著导读和分享活动
小学语文教师在课堂上渗透课外阅读，可以组织学生进行名著导读和分享活动，在提升学生阅读兴趣的同时拓展学生学习视野，强化学生对文本的感悟。同时，因为小学高年级的学生具有一定的自我意识，且能够自主思考一些问题，教师可以关注学生对课内阅读书籍的掌握，并以课外阅读的形式丰富学生知识储备，进而提高学生阅读动力。此外，教师要鼓励学生进行名著分享，在学生相互交流的过程中培养文化素养。
（三）强化指导和科学评价
小学语文教师要注重对学生阅读活动的指导以及评价，针对阅读的指导，教师可以组织学生在阅读课外书籍之后创建一个阅读的框架，整理文本中的中心内容以及每一个段落的内容，若书籍内容比较长，教师可以给予学生介绍思维导图的使用，也就是找到文本的中心，以此为基础，准确找到文本讲述的人物和事件，整理阅读思路。针对评价，教师可以组织学生进行自我评价、学生小组互相评价、学生小组内部成员评价等，促使学生主动找到在阅读期间存在的问题，对学生进行指导，增强小学生对阅读的喜爱，提升教学质量。
三、小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透思考
（一）课外阅读兴趣的建立
小学生的阅读能力随着年级的提高而提高，同时，语文思维能力也会得到提高。良好的课外阅读兴趣主要表现为在阅读过程中集中注意力，并且长时间保持。低段进入中段，学生要从兴趣阅读慢慢转向意志阅读，教师对课外阅读的指导非常重要。在中段阅读过程中，教师应进行课外阅读指导策略的研究，通过各种阅读图示单的制作和使用，可以有效提高学生阅读效率。但现阶段，大部分学生将课外阅读当成一种自我行为，难以进行有效阅读。所以，教师需要充分利用有效的教学方式使学生对课外阅读产生好奇心和新鲜感，这对学生形成阅读习惯十分有利。如，教师可适时举办一些小话剧表演，要求学生对文学作品进行二次创作，融入思考和理解， 激发学生的想象力和对生活的感悟。
（二）教师对阅读内容进行把控
通过阅读大量课外书籍，能够提升学生认知水平，锻炼语文思维能力。在阅读过程中，学生会遇到不同的问题，比如，对书籍的选择上，教师应对书籍进行把控，不能任由学生自己挑选书籍进行课外阅读。现代社会，部分书籍传播的信息不利于为学生塑造良好形象。因此，小学语文教师应对学生课外阅读内容进行严格把控，帮助学生挑选合適的书籍，既能够与课本内容相结合，又能帮助学生积累语文知识，提高学习兴趣。
（三）指导学生进行有效阅读
由于小学生年龄小，各个方面还处于初级阶段，不能自觉阅读。这就需要教师耐心指导，通过引导学生有效阅读，让学生有针对性地选择阅读文本。此外，还要结合学生情况给学生提供阅读材料，让不同的学生都能从阅读中找到乐趣，使阅读成为有效阅读，让学生在阅读中收获知识。教师指导学生在进行课外阅读时，需要求学生做读书笔记，笔记的方式学生可以自行决定。可以记录自己喜欢的语句，也可以记录阅读感悟。让学生养成随时阅读、随手记录的好习惯。教师要对笔记进行定期查阅，使阅读变得高效且有意义。
四、结束语
阅读教学对于小学语文来说非常重要，教师要充分利用课上和课下条件开展阅读教学，尤其是要注意加强课外阅读对课上阅读的渗透，不断摸索经验，形成一套科学完善的课外阅读模式，从而提高学生的阅读能力。
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