实践教学在技工学校机械基础课中的应用
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[摘 要] 机械基础是机械类专业的一门专业基础课，教材涉及内容多而散，广泛应用于各种工程机械和机械设备中。学生在学习过程中常感觉枯燥单调，抽象难懂，因此，在机械基础课程中应用实践教学非常必要。对机械基础课程实践的现状进行简单分析，并提出开展机械基础实践教学的具体途径，以更好地促进机械基础课程的教学效果。
[关 键 词] 实践教学;机械基础;直观教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0276-02
我国机械制造业快速发展，各技工院校基本都开设了机械专业，机械基础是机械类专业的一门中心课程，要实现技工学校高技能人才的培养目标，强化学生的操作技能，推进一体化教学改革，就必须在机械基础课程中开展实践教学。本文结合自身教学生涯，谈一下机械基础课开展实践教学的体会。
一、机械基础课程实践教学现状
（一）学生的实践学习意识淡薄
技工學校的生源基本是刚初中毕业的学生，义务教育阶段考试成绩是评价学习效果的唯一重要指标。传统的应试教育模式使学生对学习的理解出现了偏差。另外，传统的技工教育大多是教师讲，学生听，教师一厢情愿地讲授知识，学生被动接受“灌水”。这种情况下，学生没有自主学习、自我探究能力，更不能提高学生的实践能力。此外，在许多情况下，虽然学生成绩评估中有实践考试项目，但真正考试的内容主要是书面评估，学生实践的动手能力不被检验。因此，学生意识不到实践学习的重要性，不能将理论知识与实践应用相结合，学习的积极性得不到提高。
（二）实训设备落后，管理制度不健全
从目前的实际情况来看，很多院校基本上都实施了机械基础实践教学新体系改革，但是，落后的机械设备不能满足学生的使用要求，从而制约了学生实验活动的顺利开展。相关大中专院校对机械基础实验教学的重视程度远远达不到相关要求，致使机械基础实践教学活动没有健全的实验室管理制度作指导，学生在学习机械专业知识的时候不能形成科学完善的认识，也就不会意识到机械基础实验的重要地位。
当前教育形式下，技工学校都进行了一系列教学改革，推行了一体化教学体系，机械基础教学中引入了实践教学元素。然而，学校实验实训设备相对陈旧，设备更新换代较慢，不能与教材同步更新，不能与企业生产与时俱进，制约了实践教学的开展。有关学校对机械专业基础课的教学不够重视，机械基础的实验室、实训室管理制度不完善，体系不健全，甚至实践教学可有可无，学生学习机械基础课程时与实践链脱节，不能与其他专业课程良好衔接，不能学以致用。
二、机械基础课程开展实践教学的具体途径
（一）完善基础设施
实践教学对推动教学改革的实践过程和完善教学基础设施至关重要。首先，学校中学要重视师资建设，尤其是专业基础课教师业务能力的培养，可以通过定期组织教师参加各种业务培训，参加本校或兄弟院校开展的中心教研组教研活动，鼓励教师参加各种技能竞赛和教学能力比赛，积极参加各项教育课题和科研项目等。作为教师，都明白“想给学生一杯水，就必须储备一桶水”的道理，提高机械基础教师的实践教学水平是开展实践教学的基本保障。其次，学校要创造条件加大机械项目的实践、试验设备投资力度，引进新设备，升级或淘汰旧设备，保障设备的先进性和准确性。目前，技工学校校企合作办学已很普遍，可以通过与合作企业共建实训基地、实验中心的形式来扩充教学资源，并进一步加强对实验室、实训车间的管理力度，规范实践教学课堂秩序，规范教学评估办法，落实设备责任人，做好设备维护保养，确保实习安全等，从学生的角度来说，会更加重视实践教学，严格按照实验室的管理制度进行操作。
（二）做好直观教学
机械基础课程设计多种机械传动，与生产实践联系密切，而绝大部分学生学习机械基础课程之前并未有工作实践经历，所以，加强直观性教学是根本。利用模具演示、实物讲解是通常采用的方式，教学中使用的模具一般按教材章节配置较齐全、比较方便演示，我校购置了一整套机械基础多功能语音展示柜，将教材中各种机械传动机构分别展示，可以实现零件的相对运动，可以听取语音讲解，生动形象。实物讲解使学生身临其境，眼见为实，如讲授螺纹齿轮内容时可提供型号、形状、尺寸不同的各种螺纹、齿轮让学生识别讨论;讲授凸轮传动内容时，可分别引领学生进入发动机检修实训车间进行参观，观察气门的运动。对照实物讲解，使学生豁然开朗，加深对理论知识的理解。
近些年，课件、视频、微课等多媒体技术的利用，极大丰富了教学，“互联网+”时代网络教育资源非常丰富，教师通过将教学内容制作成课件或微课，或通过视频播放，将各知识点图文并茂生动地展现在学生面前，学生从感性认识过渡到到理性认识。
但值得一提的是，随着现代信息技术的普及、教材更新换代，教具制作并没有与教材同步，相反，像AR技术对促进直观教学的作用不容小觑，下面以新版技工教材AR技术来说明。AR技术可以使学生真实地接触到3D模型，可以通过不同的视觉来对模型进行观察，这种直接接触的方式更能够增加学生的学习体验，可以更好地感知现实生活的相关模型，从而加强对知识的理解。如在讲解齿轮和轮系种类时，可以让学生利用手机打开AR技术下载APP，扫描教材中带有AR图标的页面，可以对呈现的3D模型进行缩放、旋转、剖切等，全方位观察，加上多彩的画面和精美的动画演示，让学生耳目一新，从而加强对知识的理解。 （三）强化操作技能
讲解理论知识的时候，可以让学生自己制作教学模型。如在讲授平面连杆机构一章内容时，将学生划分学习小组，制作材料为硬质塑料片、图钉、硬纸板、剪刀等。要求学生把硬质塑料片裁成长短不一的四根杆，用图钉首尾连接，做成四杆机构，将任意一杆在硬纸板上进行固定，称作机架，观察其他杆的运动情况，并判定分别属于曲柄摇杆、双曲柄还是双摇杆机构，并做好记录，并判定曲柄存在的条件。小组之间相互观摩，通过这种途径，将抽象的问题具体化、生动化，可谓寓教于乐。
强化实践教学最主要的途径是进入实训车间进行操作，如学完带传动一章内容后，可带领学生去钳工实训车间，练习台式钻床速度的调节和V带张进度的调节。学习完轮系一章内容时，可领学生进行减速器的拆装实训，熟悉减速器构造、传动原理和拆装工艺。教师和学生都应该认真对待每一次实训操作的机会，教师应提前规划好，将实训任务和车间安全操作规程提前下达给学生，在实训中对工具的使用，尤其是操作步骤和方法认真演示指导;学生划分实习小组，组内成员协调配合，遵照教师的要求和指导认真操作，规范操作。每一次实训过程是对车间安全要求、操作步骤、技术规范的综合掌握，更是理论和实践一体化的过程。
（四）鼓励创新设计
我校有专门的机械创新实验室，成立了机械兴趣小组，利用课余进行创新设计，如按照教材中的原理图动手制作教学模型，各种教学模型的成功之作，学生增加了成就感，加深了對理论知识的理解。利益方面，机械基础教材将各种机械传动分别介绍，学习一段时间后学生在创新实验室，可以将带传动、链传动和齿轮传动、平面连杆机构内容综合，将电机、V带、链条、齿轮、倒杆、滑块、轴和轴承等零件进行组合，设计组装自己满意的机械传动系统，并进行试验验证。
综合机械基础的课程特点，教师应以学生为主体，以教学过程中以学生为主体，教师为主导，运用多种教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率，做好直观教学，强化操作技能，鼓励创新设计。学生边学边做，自我探究，快乐学习，不断培养创新能力和工作能力。
参考文献：
[1]陈琳.实践教学在《机械基础》课中的应用[J].科技创业家，2012（7）.
[2]张秀萍.机械基础实践教学新体系的改革与实践[J].中小企业管理与科技，2017（7）.
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