如何提高中职计算机基础课程教学质量
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[摘 要] 当前，计算机已经融入了各行各业的工作中，提升学生的计算机基础能力将会为他们未来的就业打下良好的基础。具体探究中职计算机课堂教学现状与提升课堂教学质量的有效方法。
[关 键 词] 计算机;教学质量;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0048-02
自我国教育体制改革之后，中职教育就成为培养实践操作型人才的主要场所。相对于普通高等教育，中职教育对学生的文化基础要求较低，学生在学习中普遍缺少主动性和学习兴趣。计算机基础是中职教育中的一门公共基础课，对提升学生计算机能力、帮助其就业有着十分积极的作用。如何在教学中根据中職学生特点，培养他们对中职计算机基础课程的学习兴趣，提升课堂教学质量是教师需要关注的重点问题。下面，笔者将结合自己近些年的教学经验，从当前中职计算机基础课程教学中的问题入手，探究提升课程教学质量的有效方法。
一、中职计算机基础课程教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
对中职教育来说，计算机基础是一门必修课程，其主要目的是让学生掌握最基础的计算机操作方法和基础知识，为今后的就业奠定基础。但是，许多中职教学在教学中并没有考虑到学生的实际情况，过于注重理论方面的学习，忽视了对学生实践操作能力的培养，导致许多中职学生在学习完成之后仍然不具备计算机基础技能。
（二）与社会发展脱节
从目前社会发展情况来看，计算机行业发展十分迅速，计算机基础知识也在不断发生着变化。但是就中职计算机基础课程的教学内容来看，教材更新速度十分缓慢，导致教学内容与实际情况脱节，陈旧的知识无法满足中职学生未来的社会发展要求，更不能体现出职业教育的先进性。
（三）学生缺少自主学习意识
在中职教学中我们发现，许多中职学生并没有明确的学习目标，他们不明白计算机基础课程学习的意义，而教师在教学中也没有去激发学生的学习兴趣与学习热情，导致学生在学习中缺少了动力，失去了自主学习意识。同时，由于中职学生文化成绩普遍较差，他们在计算机基础知识的学习中难免会觉得枯燥无趣，特别是遇到了稍有难度的内容，更是会直接产生放弃的想法。
二、提升中职计算机基础课程教学质量的策略
（一）激发和培养学生的计算机学习兴趣
学习是学生主动接受的过程，兴趣则是引导学生主动开展学习活动的最关键因素。因此，想要提高课堂教学质量，提升教学效率，教师就要从培养和激发学生的兴趣入手，让他们感受到学习计算机基础知识的乐趣。具体来说，教师在教学中可以通过以下几种方法来激发学生的兴趣：
首先，教师可以采用任务驱动的方式来进行教学。在课堂教学中，教师可以根据课堂教学内容来为学生制定一项既实用又有趣的任务，要求学生结合教材内容，通过自己的实践操作来完成任务要求，以此帮助学生在探索过程中掌握更多计算机基础知识，同时获得成就感，体会到计算机操作的乐趣。
其次，教师要注重学生个性化的学习需求。中职学生具有较强的好奇心，喜欢接触新鲜事物。教师在教学中可以转化教学顺序，先去为学生展示最终的成果，然后再去让学生学习计算机操作的方法，以此保证课堂教学内容能够吸引学生的注意。例如，在Powerpoint的学习中，教师可以以学生喜欢的偶像明星或是电视节目作为展示内容来向学生介绍Powerpoint中的各项功能和操作方法。
再者，教师在教学中应为学生创建出和谐愉快的教学环境。对学生来说，轻松愉快的教学氛围有利于帮助他们放松自己，全身心地投入学习中去。因此，教师在教学中应与学生建立起平等的师生关系，让他们敢于表达自己最真实的想法，展示出自己的个性。也只有如此，教师才可能充分了解每个学生在学习中的心理需求，并对其进行有针对性的指导，做到因材施教。
最后，要结合学生的专业进行教学。在调查中我们发现，许多中职学生之所以对计算机基础课程的学习没有兴趣，主要是因为他们认为这与自己的专业学习没有关系。因此，教师应根据学生所学专业来制定教学内容，充分考虑教学中的各个环节，将专业知识与计算机融合在一起，让学生感受到计算机学习对自己未来工作的帮助，从而调动学生学习的积极性。
（二）优化计算机基础课程教学方法
传统计算机教学通常是先由教师进行示范教学，再由学生进行模仿练习，长此以往，学生自然会觉得枯燥无趣。因此，想要提升教学质量，教师就必须改变传统课程教学方法，采用多样化的教学模式。
一方面，要善于使用多媒体辅助软件。多媒体教学能够通过最直观的方式来展现知识内容，有着传统教学远不可及的优势。因此，多媒体教学成为当前各学科教学中的重要教学工具，在计算机基础教学中教师更应该善于利用多媒体辅助软件，为学生提供更多高质量的媒体信息，通过生动的动画、视频和音乐来为他们创建生动活泼的教学环境，以此激发他们的学习动力。
另一方面，要为学生提供充足的思考和探究空间。几乎所有的教师都已经意识到了传统“灌输式”教学方式已经不能满足当代课堂的教学要求了，对实践要求较高的计算机学习来说更是如此。当前我们所使用的中职计算机基础教材中的内容大多简单清晰，学生完全可以通过自学来掌握其中所涉及的知识。因此，教师可以让学生充分发挥自己在学习中的自主性，在课前完成自主学习，课堂教学则重点讲述重难点内容，并要求学生完成相关任务。 （三）平衡计算机理论与实践教学内容
中职教育与普通高中教育相比，具有明显的职业教育特点，其主要教学目标是培养社会所需要的技术型人才，为特定岗位提供更多具有高操作技能的人员。这一特点也就决定了中职计算机基础课程教学的特殊性。相对于普通高中来说，中职计算机基础教育应更加重视学生的实践操作能力，让他们能够将计算机理论知识与实践操作技能融合在一起，使计算机操作为个人的专业技能服务。这就需要教师在教学中平衡好计算机理论与实践部分在教学中的比重。
以Word教学为例，一般来说，在四十五分钟的教学中，教师应利用十五分钟左右的时间为学生讲述Word排版的方法，然后利用剩下三十分钟的时间来引导学生进行自主探究活动。在十五分钟的讲解中，教师应充分发挥出自身的引导作用，为学生提供更多的自主学习平台。而在后三十分钟的自主探究过程中，教师更要尊重学生的想法，让他们敢于进行尝试和探索。
（四）选择合理有效的教学考核方法
合理的考核模式是激发学生学习动力、提升课堂教学效率的有效方式。除了传统教学考核之外，教师还可以以赛促学，利用计算机技能大赛来激发学生的学习动力，增强中职学生对计算机基础知识的认识，为学生提供学习计算机知识的动力。
中职学校应定期举办计算机基础理论知识与操作技能的比赛，同时还可以結合学生所学专业和计算机基础知识能力要求来设置比赛内容与形式。不同专业的学生在比赛内容和时间项目上也应该有所不同，让学生在比赛中除了能够展示个人的计算机水平之外，还能够有效提升自身的专业技术。
总之，中职学校作为我国技能型人才培养的主要场所，只有明确人才培养目标，改善教学方法和教学策略，才能满足学生和社会的需求。提升计算机基础课程的教学质量，让学生掌握计算机使用方法可以有效提升他们在人才市场中的竞争力，使之终身受益。
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