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语文核心素养视野下群文阅读教学策略探究

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  【摘要】本文首先对群文阅读的基本含义进行概述,从便于学生阅读水平的提升、实现学生综合素养的提高等方面,对小学语文群文阅读教学的意义进行解析,并以此为依据,提出语文核心素养视野下小学群文阅读的教学策略。
  【关键词】核心素养;小学;群文阅读;教学策略
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A
  随着新课标改革不断深入,在小学语文教学过程中,应加强对学生核心素养的培育。开展小学语文群文阅读教学,有助于提高学生对语言文字的理解和应用能力,培养学生思维意识,有助于提高学生的语文学科综合素养,对学生今后发展和成长有着积极影响。
  一、群文阅读的基本概述
  群文阅读也就是群文阅读教学的简写形式,是近几年在我国全面发展的一种现代化阅读教学方式。群文阅读是教师和学生结合一个或者多个话题进行文章组合,之后教师和学生根据主题进行阅读,从而达成共识的过程。通过实践得知,群文阅读主要涉及了五个层级。第一,把教学材料当作核心,注重单元整合,也就是把单元整合、阅读教学为主体。第二,将传统教学模式突破,注重把教学内容题材当作核心,适当进行课外阅读。一篇带多篇的教学方式,能够有效地扩充学生视野。第三,和上述思路大致相同,但是将范畴扩充到整个文章中,注重对整个文章的阅读,或者延伸到整本书的阅读。第四,强调阅读教学需要结合核心主题进行,把主题阅读当作中心。第 五,将课内以及课外充分结合,形成班级阅读格局,更加灵活展现出阅读价值和意义。
  二、小学语文群文阅读教学的意义
  (一)便于学生阅读水平的提升
  教学的意义就是提升学生学习意识和水平,通过对小学语文阅读教学的探究,发现群文阅读教学方式,在小学语文教学中应用,能够有效地提高学生阅读以及理解水平。一方面,阅读知识存在一定关联性,群文阅读教学模式,能够引导学生找出和阅读目标相关联的内容,并进一步对文章内容进行分析,加深学生对文章的了解。另一方面,群文阅读是一个让学生独立学习的过程,通过阅读各种书籍和读物,可以提高学生阅读水平。
  (二)实现学生综合素养的提高
  小学语文群文阅读教学方式的应用,不但有效地提升了学生阅读能力,引导学生形成良好的阅读习惯,同时也能扩充学生学习视野,积累更多的语文知识,便于今后语文学习和写作。此外,语文核心素养作为学生海量阅读的基本,需要学生通过大量阅读,才能扩充学生知识范畴。阅读是发展学生核心素养的关键方式。由此可知,通过对学生进行群文阅读教学,能够丰富学生知识量,提升学生综合素养。
  三、语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略
  (一)明确阅读议题,合理选择群文阅读材料
  在进行小学语文阅读教学时,阅读材料选择是非常重要的。教师需要结合教学内容,明确群文阅读议题,只有这样,才能在阅读材料选择方面更具合理性和规范性。所以,在明确阅读议题的情况下,教师应该结合教学议题选择对应的文章,而文章选择则需要把多种类型和语言风格进行结合。在阅读议题选择过程中,教师不但需要根据现阶段小学语文教学要求选择,同时还要综合思考学生学习特点和需求,根据班级学生实际状况和学习能力,明确群文阅读教学重点。
  (二)在课堂教学过程中,融入新的教学方式
  受到传统教学理念的影响,大部分小学语文教师采用的教学方式比较片面,无法调动学生学习积极性,使得最终教学效果不尽如人意。所以,教师需要适当转变这一状况,让学生在阅读教学中感受到学习乐趣。俗话说得好,兴趣是最好的老师。在进行小学语文阅读教学过程中,教师需要采用现代化教学方式,实现对学生阅读能力的培养。例如,在教学过程中,教师可以通过采取阅读一条龙的教学方式,调动学生学习兴趣。例如,在讲解《植物妈妈有办法》一文时,教师可以在上课之前对该内容进行适当的导入,让学生认识到这节课所要讲解的内容,学生需要学习哪些知识点。在完成课程导入工作以后,教师需要带领学生阅读该文章,将文章中部分生僻词汇讲解完成以后,教师可以安排学生进行阅读接龙,让每个学生都阅读一段话,培养学生阅读能力。教师在授课过程中,通过开展各种教学活动,不但可以激发学生阅读兴趣,也能让整体教学工作更具生动性和灵活性。
  (三)通过“阅读角”的方式,提高学生的阅读兴趣
  阅读课作为主要教学内容之一,教师不但需要安排学生学习语文基本知识,同时还要培养学生良好的阅读能力。学生学习语文并不可局限于书本,而是通过阅读一些课外刊物,提升学生阅读能力和水平,培养学生综合素养。因此,教师可以在班级中建立图书角,定期安排阅读活动,让学生在阅读中,可以把自己阅读的刊物分享给其他学生,这样不仅可以让学生阅读更多的内容,还能扩充学生视野。例如,在进行《长大以后做什么》一文教学时,教师可以通过和学生教学活动,询问学生长大以后想做什么,有的学生回答说想当老师,有的学生回答说想当医生,还有部分学生回答说想当警察。之后教师安排学生进行文章阅读,掌握文章内容,通过让学生之间梦想的分享,培养学生合作和分享意识,同时也能锻炼学生口语表达能力。在这种教学方式的作用下,不但可以有效地调动学生学习积极性,同时也能对学生阅读能力进行培养,提升学生综合素养。
  (四)举办小型的“阅读分享课”,增加学生的阅读知识
  针对语文群文阅读教学而言,由于在教学过程中缺少一些有趣活动,无法让学生自主地参与到学习活动中。因此,在教学过程中,教师可以根据教学内容,给学生开展一些关于阅读分享等方面的活动,让学生将日常生活中喜欢读的刊物拿到学校,和学生一同分享,并在教学活动中进行展示,让学生之间形成一个良性竞争意识,培养学生阅读能力。阅读作为语文教学的核心方式,学生通过大量阅读,才能掌握更多的语文知识点,积累大量的词汇,培养学生道德素养,提升学生语文学习水平。例如,在进行《曹冲称象》一文教学过程中,教师可以安排学生相互阅读,加深对文章的了解。并在完成讲解工作之后,让学生分享教学活动中的感悟和体会,并分享教学过程中掌握的知识点,这样不但可以让学生掌握更多的阅读技巧,还能提升其他学生阅读能力。
  四、结语
  总而言之,在语文核心素养环境下,小学语文群文阅读教学在其中发挥着重要意义。要想促进小学语文教学水平的提升,教师需要结合实际情况,适当地优化教学方式,调动学生阅读兴趣,提升学生阅读水平,从而获取理想的教学效果。
  参考文献
  [1]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线,2019(4).
  [2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊,2019(9).
  [3]陈国華.核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J].当代教研论丛,2018(11).
  作者简介:林灿秀,女,1974年生,福建省南平市松溪县,专科,小高,研究方向为小学语文(部编人教版)。
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