让课堂成为学习的“超市”
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摘 要：在新课改中，教师要转变角色，征服讲台，做活动的组织者。让课堂成为学生学习的“超市”，吸引学生学习和掌握知识，从而提高教学效率。
关键词：教学设计;导入;框架;内容;氛围
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0094-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.083
参加网上研修学习，听了朱雪梅老师的讲座——《征服讲台，做活动的组织者》。朱老师提出了让课堂成为学习的“超市”的教学理念。学生是“上帝（消费者）”，教师是“服务生”。学生学习的过程如同在超市中购物。消费者不仅要买到所需的物品，且要心情愉悦。教师作为“超市”的管理者，只有投其所好，才能吸引顾客。教师在课前要充分准备，精心设计自己的课堂教学，才能吸引学生对自己所教知识产生兴趣，提高课堂教学的效率。
一、精装门面——巧设课堂导入
有人说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂导入环节是教学的前奏，决定着一节课的成败。一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生对本节课的学习兴趣，进而帮助他们主动进入学习状态。就如装修新颖的超市门面能吸引消费者的眼球一样，教学导入要新颖，但不能脱离课标要求，不能脱离本节课的教学内容。在设计课堂导入时可从多方面进行，如采用学生感知的情境导入法，承前启后的复习导入法，图片形式的直观导入法，等等。
二、妙摆货架——精心构思教学框架
超市为了满足消费者的需求在摆放货架时考虑到自助性、便利性、人性化。教师在进行教学设计时也要考虑学生的实际情况，合理巧妙地摆放自己的“货架”。
（一）凸显学生的自主性
素质教育以学生为主体，学生是学习的主人，所以在进行教学设计时，要注重培养学生的自主学习意识。教师可以在教学过程中创设特定的课堂氛围，引导学生投入学习;可以给学生提供相关的材料，让其自己分析;还可以巧妙设计相关问题，让学生相互讨论，探究学习。只有学生亲身体验，感知学习与认知的过程，让学生主动参与到课堂教学中，才能使学生对所学知识有所理解和掌握。
（二）采用学生乐于接受的教学策略
教科书是教学的基本内容，教师要做到不拘泥于教材，做教材的建设者。为所教知识赋予新的生命色彩，就要不断探究新的教学方法和策略，使教学中所教知识让学生乐于接受，又能有效减轻工作量和业务量，进而高效实施课堂教学。如讲《常见的天气系统——锋面天气》，可采取直观演示法，应用flash动画直观地演示锋在行进过程中的天气变化，从而使抽象的知识形象化，便于学生理解，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，提高课堂教学的效果。
（三）教学设计要充分考虑学情，体现人性化设计
进行学情分析是教学设计优化的必要前提，是高效课堂的基础，是整个教学活动的出发点和目的地。教师要根据学情“因材施教”，对教学内容进行选择，从而采用有效的教学策略优化教学质量。学情的分析主要包括学生的心理特征、知识水平和理解能力。比如在《地球自转的地理意义》教学中，可从三个方面分析学情。（1）知识水平。经过前几节课的学习，对地球运动有一定的了解，但水平参差不齐，不会解释产生昼夜更替现象的原因。（2）理解能力。教材内容较难理解，知识逻辑性强，专业性强，涉及空间图像的分析，学生的空间想象能力有限，加大了学习难度。（3）心理特征。地球自转产生的现象在日常生活中比较常见，学生对于这些现象产生的原因有很强的探究欲，因此学习积极性高。本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以他们求知欲强、好奇心大，积极性高。根据以上学情，可利用多媒体教学平台，采用“情境——设疑——探究——建构”的学习模式，提高学生的地理学习能力和读图分析能力。
三、适归货物——恰当处理教学内容
超市在进货后会对所进的货物进行分类摆放，方便消费者选购。教师对本节课的教学内容也要做到心中有数，准确把握本节课的重难点，将教学内容进行再次整合;根据学生的具体情况，对教学内容进行恰当取舍;根据学生的认知层次，合理地安排教学顺序，由简到难，由一般到复杂地教授。创造性地应用教材，开创性地拓展教材，达到升华教学的目的。
四、良好服务——创设学生喜欢的课堂氛围
如果一个超市要做强做久，就必须站在消费者的角度考虑问题。要善于换位思考，想方设法让顾客心甘情愿地消费。同样，课堂教学也受教师情绪的影响。教师消极的情绪会影响知识内容的讲解效果，会使课堂气氛沉闷，进而影响学生情绪，使学生的学习积极性受挫，影响课堂效率。良好的课堂氛围能促进师生关系的和谐发展。上课前教师要调整好自己的情绪，也要注意观察学生的情绪，牢牢抓住学生的心理特点，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，使教学收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]简芳洪，江海新.加强课堂情绪管理，提高课堂教学效率[J].科教文汇（下），2008（32）.
[2]王建文.基于學情分析的有效课堂建构与实践研究[J].学校管理，2011（3）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：温继春（1979.4— ），女，藏族，甘肃天祝人，中学一级，研究方向：中学地理教学。
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