问题教学法在初中数学教学中的应用探讨

作者:未知

   摘 要:问题教学法是数学教学中常见的教学方法,在初中阶段教学中的运用,能够为学生的学习与成长助力,提高课堂教学效率。在具体运用问题教学法的过程中,可以尝试分层设计、故事情境、实践问题设计等,以这样的方式,推动教学发展。
   关键词:问题教学法;初中数学;问题情境
   数学教学需要加强对学生思维的训练,需要关注学生知识与能力的共同成长。将问题教学法运用于课堂中,具有积极的意义,能够激发学生的学习欲望、培养学生思考的习惯,增强课堂的逻辑性等。正是由于问题教学法与数学学科的高度重合,也使其与数学知识更具有契合度。本文针对当前初中数学教学的发展,探索问题教学法在初中数学教学中的运用策略。
   一、注重题目的分层设计
   在当前的初中数学教学中,运用问题展开教学,应当以问题设计作为基础,实现对学生的引导。在引入问题教学法展开教学工作时,教师展开问题的设计,应当结合课程特点、学生特点,有统一固定的设定。问题设计应当围绕教学目标、教学内容,组织设计。在一节課中,教师也要注意形式上的展开,题目不应过多、过乱,而是要围绕一条主线,分层设计题目,找到插入的节点,在课堂中构成一个完整的教学主线。
   这里以“等腰三角形”教学为例,在学习过程中,要关注学生的发展,可以通过“等腰三角形是否为轴对称图形?”“哪些是等腰三角形的对称轴?”“等腰三角形两个底角之间存在着什么关系?”……逐层推进学生对等腰三角形的认知。在当前的教学中,注重知识的逐层递进,才能切实推进教学工作的发展,但是不应使题目过于杂乱,因为题目本身就是为了支撑课堂而存在的,应当实现现代教学工作的发展。
   二、创设故事情境
   在当前的初中数学教学中,运用问题教学法,也要注重情境的创设。尝试为学生创设问题情境,是将问题的思考带入情境中,实现趣味性、传奇性的故事情境的设计,达成教学的全面发展。故事情境的创设,可以对理性的问题设计带来知识的发展,给学生带来更多的可能性,最终实现发展,以期实现教学的进一步突破。
   在当前的教学中,教师创设故事情境,对问题进行包装,能够给学生带来更多的关注点。这里以勾股定理的讲解为例。勾股定理作为初中数学教学中的一项重要内容,有着悠久的历史传统,无论是我国传统教育还是西方数学教学,都有记录。以往教学,教师更多关注到的是推导过程的讲解。此时不妨转换思路,为学生讲解古代数学家对勾股定理推导的故事,引导学生感受数学的魅力所在。以轴对称图形讲解为例,单纯地为学生讲解数学知识,过于单薄,此时不妨为学生讲解我国传统建筑的设计理念与特色,天圆地方中的轴对称等,还有一些美好的窗花等,这些都可以将学生带入相应情境中,展开讲解。
   三、创设实践问题情境
   创设实践的问题情境,是结合学生的生活,推动学生思考。以学生熟悉的实践内容作为背景,设定问题思路。实践情境更容易激发学生的自主参与兴趣,调动学生思考的积极性。实践情境之下的问题,也能使学生逐渐意识到数学与生活的紧密关联性,启发学生运用数学知识去解决实际生活中遇到的各种问题,推进教学的发展。
   以路程问题为例,作为学生数学学习的一个系列的问题,学习得当,能够在以后的一系列问题解决中找到方法;学习不扎实,也会导致思路受阻,难以推进学习。在具体教学中,教师要关注学生的日常生活,将各种情境下的路程问题进行转换,转换成为学生熟悉的问题,引导学生做出全面的思考,启发学生进行探索,以期实现发展,为学生的学习与成长找到新的思路。
   四、培养学生质疑精神
   在问题导入的过程中,更多地集中于指导学生进行独立的思考,实现学生学习主动性的培养。同样的,问题教学法也在于启发学生的思考。在初中阶段,学生正处于学习习惯、学习意识养成的关键时期,此时注重质疑精神的培养,借助设计好的问题为学生做出思考,启发学生的思维意识养成。
   在具体教学中,教师不仅要为学生设计问题,更要为学生留有独立思考和学习的时间及空间,尊重学生的思考,在提出问题之后,也要注重学生给予的反馈,引发学生思维方式的成长与学习能力的养成。问题教学法以问题为支撑,在学生对问题做出思考与反馈的过程中,教师一定要抓住学生资源,从中挖掘进一步启发思维的内容。
   在当前的初中数学教学中,借助问题教学法,引导学生做出思考,启发学生数学思维,帮助学生养成良好的独立思考与学习的能力,是教学工作全面发展的关键所在。本文针对当前的教学发展,指导学生成长,推动学生发展,为学生的学习与创新做出铺垫。
   参考文献:
   [1]齐学强.试论问题教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2016,36(11):74.
   [2]吴详斌.问题情境教学法在初中数学教学中的运用[J].学周刊,2016,12(1):68-69.
   [3]忻淑清,付世卓.以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].中国校外教育,2015,12(2):64.
  编辑 郭小琴
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