湖南省听力障碍特殊学校体育课程开设现状调查研究
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摘 要：随着国家对残疾人方面的关怀，目前也特别重视特殊学校方面的教育工作。特殊教育学校也相对开展了德、智、体、美全方位的课程。为了详细调研全面教育的开展情况，本文以湖南省听力障碍特殊学校体育课程开设现状为研究对象，运用文献资料法、访谈法、问卷调查法对10所湖南省听力障碍学校进行调查。调查结果显示，湖南省听力障碍学校都开设体育课，学生对体育课兴趣浓厚，但思想观念、教师授课水平、场地设施等有待加强。
关键词：湖南省 听力障碍特殊学校 体育课程开设 现状调查
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（b）-0109-02
所谓的特殊教育学校是相对普通学校而言的，因为特殊学生的情况不同，所以开设课程、教学方法等各方面存在差异，为适应新时期办好特殊教育的要求，进一步提高特殊教育质量，全方位培养特殊学校学生。2016年教育部组织专家编写了盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准。为了研究分析特殊学校体育课程全面实施情况。本文对湖南省听力障碍特殊学校体育课程开设现状进行了调查，对其中发现存在的问题提出相关的对策，来为关注残疾学生的体育发展提供依据。
1 湖南省听力障碍特殊学校体育课程开设现状
1.1 学校体育课程开设情况
通过查看湖南省听力障碍10所学校排列的课程表和发放的书籍，学校按照教育部的规定开设体育课程，其中长沙特殊市特殊学校已经按照2016年《聋校义务教育课程标准（2016年版）》进行实施。10所学校体育教材过于陈旧，如郴州特殊学校使用的教材为1996年人民教育出版社出版的全日制聋校实验《体育》教材。
1.2 学生对体育方面的参与程度
通过实地的走访调查，结合学校的教师和学生，对学生体育运动参与度、喜爱程度等方面进行研究。调查发现48名同学中92%的学生对体育活动有浓厚的兴趣，课下大部分学生自发组织相关比赛，如乒乓球、篮球、跳远的比赛。
1.3 学校体育场地和器材设施建设
通过现场查看，体育场地一定程度上进行了后续改造，但是还存在欠缺，对于重点开设的体育项目场地设施基本满足上课要求，篮球场和足球场建设按照规划建设。
2 影响湖南省听力障碍特殊学校体育发展的因素
2.1 教育观念
以前的教育观念是让特殊群体的学生享受到教育的权利，主要方向是按照国家规定的特殊学生教材的文化课受教。体育课程不在重点范围内，随着目前国家对特殊群体的逐渐发展，颁布了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》。学校为了响应教育部的号召，开始逐步的发展特殊学生群体的体育课程。通过走访领导对体育课的重视程度80%的停留在一般选项。因为特殊群体的身体情况不同，所以发展的体育课程的开始相对比较迟缓，所以说教育观念因素一定程度上制约着特殊学校体育课程的开始情况。
2.2 学校体育教师体育课授课水平
师资力量犹如发展力，特殊群体的学生对体育知识是一片空缺状态，又不能像普通学生一样接受正规的义务教育，所以体育知识的萌芽需要教师来进行一步步的开发。这就要求体育教师应对对学生的身体情况和学生掌握情况随时进行分析，也是一名合格特殊学校體育教师的最基本要求。通过对湖南听力特殊学校的教师进行了解，他们掌握的是教育部规定的基本课程，具体对学生了解情况还不能够做到详细了解。
2.3 学生自身的心理压力
特殊学生从小和正常群体存在差异，入学前会受到排斥，所以特殊学生群体看到正常学生进行体育方面训练时候就会回避，这是一种常见的社会现象。对于特殊群体的学生自身而言，他们内心压力是非常大的。接受教育知识方面逐步的和正常学生拉开差距，认为有些东西他们就不可能接受到，先天性的感知让他们的心理产生畸形。随着国家政策的完善，特殊群体学生逐步的享受到了特殊的教学方式。随着社会的发展，包括国际上残奥会国际性体育竞技项目举办，国家开始重视特殊适龄青年体育方面的培养，让特殊群体也享受到了各个方面教育机会，但目前是需要特殊学生自己排除心理差异，用正常的心态接受体育方面知识。
2.4 学校场地建设和器材设施
作为基础性的因素，场地建设和体育器材是很重要的衡量标准，是学校开展体育课程的物资保障。调查的10所湖南省听力障碍特殊学校的体育设施场地全部是室外的，近几年学校根据国家针对特殊教育发展提出的要求，加大了场地设施的维修与建设。如篮球场地按照规划进行修建、足球场地草坪进行翻新，这是这些学校近几年来改善的两大项目。其他场地建设和器材都是建校时候的基础。通过调查发现，两个项目建设是为了学校整体外观看起来比较规范，小型的项目也就没有进行改善。说明场地建设存在一些特殊的因素，很多项目场地设施没有按照标准化建设，学生不能享受到标准化的体育锻炼场所，阻碍了特殊教育学校相关体育课程的开设。这是目前听力障碍学校存在的场地建设和器材设施方面的问题。
3 改善特殊学校的现状的建议
3.1 加大教育部门督查力度，转变领导教师思想观念
教育观念因素制约着特殊学校体育课程的开始。转变领导，教师对特殊体育课程的认识。让领导、教师更深刻理解体育课在促进学生身心健康全面发展起到较为重要作用。特殊体育教学体系是一个复杂的系统，包括了学生、教师、学校、教育部门等各个方面，相对完整的系统合理的运作才能保证每个环节高效的运转。要做好这个工作，教育部门领导要发挥带头作用，因为只有国家力度加强，学校和相关部门才能够把工作做到位。
3.2 增加师资力量，完善教材的内容
前面发现的问题中我们也提到了特殊学生的体育启蒙是从教师开始的，因此师资力量的配备决定了学生接受体育知识的范围。提高特殊学校体育教师入职门槛，面向国家重点体育院校聘请相对专业的体育教师，提升教师的业务水平和指教能力。加强近区域特殊学校体育教师的交流，相互提升教师的授课能力，这样有利于教师从不同的角度来了解学生，因为听力障碍学生不像普通学生一样和教师交流，很多问题需要教师去研究。
3.3 完善学校场地建设和体育设施
目前国家加大对教育基金的投入，学校要合理的来分配资金使用情况，教学场地的建设过去已经有了相对的完善。那么后续的教育基金可以对体育场地建设和体育设施合理地进行完善，一个标准化的院校包括教学设施、教师师资力量、校园建设等方面。体育设施的完善也是衡量一个学校标准化建设的重要因素之一。
4 结语
综上所述，通过对湖南省听力障碍特殊学校体育课程现状的研究发现，湖南省听力障碍学校都开设体育课，学生对体育课兴趣浓厚，但思想观念、教师授课水平、场地设施等有待加强。应加大教育部门督查力度，转变领导教师思想观念;增加师资力量，完善教材的内容;寻求适合特殊群体教学方法;完善学校场地建设和体育设施。希望国家相关部门及社会团体关注特殊学校的学生体育发展状况，残疾人体育方面国家需要人才，这些人才的来源就是出自特殊学校。学校接受体育知识的情况决定了人才的质量，应加大发展残疾人体育学校人才培养力度。
参考文献
[1] 王彤.特殊教育课程与教学方法[M].西安：西安出版社， 2000.
[2] 陈佳.关于残疾人体育课题的研究[M].北京：北京体育大学出版社，2004.
[3] 陈梦燕.残疾人心理康复学解析[M].北京：华夏出版社，1995.
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