新课改背景下中职音乐教学改革与创新研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：新课程标准对中职音乐教学提出了新的要求，要求中职音乐教师转变教育理念，创新教学方法，深化音乐教育改革，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才。基于此，本文深入研究了中职音乐教学面临的问题，并从教学内容、教学方法、教学模式和教学评价四个方面探讨了中职音乐教学创新策略，以期推动中职音乐教学改革，树立中职音乐特色品牌。
关键词：音乐 教学 创新教育
音乐课作为中职教育的重要组成部分，是实施美育、培养学生情操的重要途径，其教育价值日益受到社会的广泛重视。随着我国新课程标准的实施，中职教育面临重要的发展机遇，要求中职学校加强学生素质教育，在培养技能型人才的同时注重学生美育，在音乐教学中加强学生创新意识和创新能力的培养，丰富中职音乐教育资源，推动中职音乐教学改革，满足新时期学生个性化、多元化发展需求。
一、中职音乐教育现状与存在的问题研究
音乐课程是中职教育体系的重要组成部分。随着中职教育水平的提高，音乐教学质量显著提升，同时，我们也应认识到，由于教育观念认识不足，音乐课程教学内容陈旧、教学改革相对滞后，难以满足现代中职音乐教学的要求，制约了学生审美能力的发展。
（一）中职音乐教学资源匮乏
当前，部分中职音乐教学内容、比例结构方面创新力度不足，主要体现为：教学内容单一，大多为经典的曲目，不符合现代学生审美要求，难以适应现代学生多元化、个性化学习的要求。同时，由于资金投入不足，部分中职学校音乐教学设施更新换代相对滞后，一定程度上影响了学生的学习兴趣。此外，随着时代的发展，部分教师不注重开发不同风格的音乐资源，导致中职音乐教学资源陈旧，制约了学生学习兴趣的形成和发展。
（二）教学手段单一、陈旧
受传统教学观念的影响，中职音乐教师习惯于传统的教学方法，更为注重乐理教学，未能给予学生足够的思考和研究空间，影响了学生自主探究意识的形成和发展。当前，素质教育逐渐取代了应试教育，中职音乐教师应当转变教学观念，改变中职音乐课堂“教师唱、学生学”的刻板印象，灵活运用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高中职音乐教学有效性。
（三）过度强调音乐知识的掌握
在中职音乐教学中，教学内容与时代、音乐发展脱离，未能充分考虑学生的兴趣爱好，教学内容过度偏重于学生对音乐知识的掌握与技能的训练，造成鉴赏教学向知识教学的倾向，影响了学生学习兴趣的形成。在中职音乐教学中，教学内容主要包括乐理、唱歌、鉴赏三个部分，各部分之间存在密切的联系，但由于教师对乐理内容认知存在偏差，导致中职音乐课程过于理论化，导致音乐课程教学内容枯燥，影响了学生参与课堂互动的积极性。
（四）与学生的认知特点与兴趣脱离
音乐是审美能力培养的重要途径，要求学生与教学内容产生共鸣，进而从中获得美的感受。然而，在中职音乐教学中，部分教师未能结合学生的身心特点，未能从学生兴趣爱好出发，导致教学内容、教学方法与学生兴趣脱离，影响了中职音乐教学的发展。
二、音乐教育创新教育实践路径研究
（一）教学内容创新
新时期背景下，中职音乐教学面临新的发展机遇，教师应与时俱进，不断丰富和完善教学内容，灵活运用不同风格的音乐作品，结合学生兴趣爱好，利用学生已有的生活经验，合理选择课堂教学内容，使音乐课堂贴近学生生活、兴趣爱好。为实现该目标，教师可定期开展调查问卷，鼓励学生将自己喜欢的音乐写到调查问卷上，以此作为课堂教学的依据。在条件允许的情况下，教师可在校园教育平台上设置调查问卷，通过设置不同风格的音乐，由学生自行上传或教师依据音乐排行榜制定调查问卷，由学生投票选择音乐课程教学内容，从而将学生喜爱的音乐作品引入课堂教学中，提高学生的课堂融入感和互动积极性，提高中职音乐课堂教学质量。
（二）教学方法创新
除了教学内容创新外，中职教师应注重教学方法的创新，提高教学方法的艺术性。首先，教师应善于营造良好的艺术氛围，通过启发式教学和灵活的新课程导入方式，激发学生对新课程的学习兴趣，并积极运用信息技术手段，增加课堂多媒体视频播放比重，提高学生的代入感和观赏体验，激发学生对音乐课程的兴趣。此外，中职教师应注重传统教学方法的运用，例如，采用情境教学方法，由一名或几名学生歌唱，带动学生对美好情境的想象，提高学生的代入感和互动性，从而起到活跃课堂气氛，增强生生互动的课堂效果。
（三）教学模式创新
在中职音乐课程教学中，教师应注重宽松教学环境的营造。学生积极参与互动能够加深学生对乐理的理解，帮助教师及时发现学生对音乐知识认识存在的不足，从而进行针对性纠正。而沉闷的课堂气氛则使人昏昏欲睡，导致学生互动积极性不高，教学效果欠佳。为改善这一局面，教师应结合课程内容对课堂教学模式进行适当调整，例如，设置“音乐剧赏析”单元，帮助学生了解音乐剧类型、经典曲目等，并通过提问学生喜欢的歌手、代表作品、流派等形式，增强师生互动，帮助学生认识和发现音乐兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉悦的环境中感受音乐的魅力，消除学生对中职音乐课程的刻板印象。
（四）教学评价创新
教学评价是教学反馈、教学改进的重要途径。就中职音乐教学评价现状来看，教师多以终结性评价替代过程性评价，教学评价缺乏创新。针对该问题，教师应采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，将学生音乐知识、音乐技能发展与学生审美能力发展结合起来，将教师评价与学生自我评价有机结合起来，并注重教学评价信息反馈，使学生认识到音乐课程学习的重要作用，提高学生对音乐课程的认识。
结语
综上所述，在中职音乐教学中，教师应转变教育观念，创设良好的教学情境，围绕学生个性化发展需求，积极创新教学内容和教学方法，优化教学评价模式，改善学生对中职音乐课程的刻板印象，实现音乐课程的美育功能，推动中职音乐课程教学改革与创新。
参考文献
[1]俞莹.创新教育理念在现代幼儿音乐教學中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：264.
[2]金悦.探讨音乐教育的追求感悟——音乐教学模式创新对素质教育的提升作用[J].求知导刊，2015（19）：147.
[3]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014（05）：221.
[4]夏小玲.试论音乐创新教育的教学原则与方法[J].郧阳师范高等专科学校学报，2005（05）：137-149.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15050492.htm
