中职数学兴趣导入的魅力
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作者:励洁洁
摘 要：著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”兴味即兴趣，兴趣是学生认识需要的情趣表现，也是学生主动探索知识的心理基础。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分创设各类教学情境，把学生引入到教学情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动，使学生会探索、学会学习、学会运用数学。
关键词：中职教学;兴趣培养;数学素养
中职学校的学生本身基础较差，学习习惯不好，学习上缺乏动力，尤其是对于数学这一门抽象性学科而言，学习态度更为消极。这一现状导致中职数学教学质量低下，同时也限制了学生综合能力的提升。作为新时期数学教学工作者，我们应该让学生认识到学习数学的价值，从生活实际出发感受学习数学的乐趣，重拾学生学习自信心，调动学生学习积极性，从而不断提高中职数学教学质量。本文笔者就是基于这样的动机，尝试着分析和总结自己关于中职数学兴趣导入的教学策略。
1 生活情境导入法，培养学生学习兴趣
人们的生活离不开数学，所以通过生活情景的创设，使学生们仿若于生活氛围之中，并学会在生活中利用数学。将数学与生活联系起来，真正让学生在生活实际中运用数学知识解决问题，切实地感受数学知识的价值，从而提高学生对数学学习的兴趣，增强学生自觉应用数学的意识。
例如，数列求和的相关内容教学时，笔者设计了如下问题：假如你的父母准备买一辆小轿车，银行贷款额度为3万元，现有如下三种贷款方案：①每月还款3000元，还款期限为1年;②首月还款2000元，次月还款2200元，第三个月还款2400元，依此类推，以后每月换款额都是在前一个月的基础上加200元，还款期限1年;③首月还款10元，次还款20元，第三个月还款40元，依此类推，以后每月换款额为前一个月的2倍，还款期限1年。请你帮你的父母选择一种最省钱的方案。从题干已知条件看，①方案似乎还款总额最多，②次之，③最少，但运用等差数列、等比数列前N项和的计算后发现，结果剛好相反。设计此类生活化例题，为学生创造了解决实际问题的良好的问题情景。学生用所学习到的知识，解决了生活中的问题，这种快乐是无法言喻的。
2 现代化教学技术导入法，让学生学而有趣
美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”中职学校的学生大多缺乏主动性，本身对学习的兴趣也不太浓厚，遇到抽象的数学知识，如果掌握不牢固，或者存在学习障碍，则更容易丧失学习自信心。鉴于此，我们可以应用现代化教育技术，以现代化教育技术来调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，通过趣味化的现代教学技术来促进学生学习积极性，调动学生课堂参与度。
例如，教学“正弦函数的图像和性质”这一知识时，笔者首先是运用MATHEMATICA绘图软件制作了教程相关图像，这比教程中设计的取点绘图更加精确，同时也非常直观，帮助学生建立更加生动形象的感官，弱化抽象概念给学生带来的学习困难;又比如在教学“两个重要的极限”这一相关知识时，我们可以选择运用几何画板来设计课件，制作一个单位圆，将静态图变为动态图，移动动点，直观生动地显示出它取值趋势。这与传统课堂教学最大的优势在于既丰富了课堂内容，更直观形象地位学生呈现出知识点，吸引学生的课堂注意力，同时也有效地提高了课堂教学效率。
3 实用价值导入法，让学生学而有用
中职学校数学不仅是一门重要的文化课，同时也是学生学习其他专业学科的基础，具有为其他专业课程服务的特性。为了让学生真正认识数学的价值，从数学的实用价值角度来重新爱上数学，笔者认为我们就可以搭建数学与其他专业学科的桥梁，引导学生运用数学知识解决其他专业学科问题。如：数学教材中涉及的几何知识、三角函数知识都可以运用于数控专业;而直线方程相关知识可以直接作用于某个零件进行直线切割的编程;而概率统计相关知识则可以运用于财会专业;空间相关知识点则是为了提高学生空间想象力，可以运用于食品烹饪行业、手工雕刻专业、机械制图相关专业等等;除此之外，学生在学习数学时养成的敏捷思维、严谨态度都可以让学生学好商贸专业学科。由此可见，数学本身与其他专业学科也是密切相关的，学生在数学中习得的知识和技能同样可以作用于其他学科，如果我们教师能够很好的搭建这种联系，让学生感受到数学的真实价值，体会数学的实用性，相信，学生会对数学更感兴趣。
4 结语
著名教育学家叶圣陶曾说过：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”作为新时期教师，我们应该结合学生的性格特点，结合中职学校特点，综合社会发展需要，合理规划教学模式，制定教学方法，创新教学形式，从而不断激发学生对学习数学的兴趣，让学生更主动学习数学、应用数学。
参考文献：
[1]周小山.新课程视野中的数学教育[M].四川大学出版社，2003.
[2]赵小平.现代数学大观[M].华东师范大学出版社，2002.
[2]赵园园.“导入”学生的兴趣[J].太原教育学院学报，2004（S1）.
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