精品资源共享课教学的探索与实践
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作者:朱晓花 张国栋
摘 要： 《计算机应用基础》是职业院校学生必修的一门课程，学好这门课程有助于学生拓展知识视野，同时对其未来的求职就业也有一定的促进作用。近些年来，随着科技的发展和进步，信息技术得以在教育教学工作中广泛的应用，各院校教师以信息技术为基础录制了大量的精品资源共享课程，该课程在教学中的应用，有效的减轻了教师的教学负担，提高了学生的学习积极性。为此，文章尝试对精品资源共享课教学在《计算机应用基础》中的应用精心详细而深入的分析，以求更好的提升该课程教学质量。
关键词： 精品资源共享课;教学探索;实践;计算机应用基础
中图分类号： G434 文献标识码： A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.10.048
本文著录格式：朱晓花，张国栋. 精品资源共享课教学的探索与实践——以《计算机应用基础》为例题[J]. 软件，2019，40（10）：205208
Exploration and Practice of Excellent Resources Sharing Course Teaching——
with Case Study of Computer Application Basis
ZHU Xiao-hua， ZHANG Guo-dong
（Heze Home Management Vocational College， Heze， Shandong 274300）
【Abstract】： Computer application foundation is a compulsory course for vocational college students. Learning the course well may help students broaden their horizons of knowledge and promote future job hunting and employment. In recent years， with development and progress of science and technology， information technology has been widely applied in education and teaching. Teachers in colleges and universities have recorded a large numbers of excellent resource-sharing courses based on information technology. Application of thess courses in teaching has lightened teaching burden of teachers effectively and improved learning enthusiasm of students. For this reason， the article elaborates and analyses application of excellent resource sharing course in computer application basis deeply， to improve teaching quality of course better.
【Key words】： Excellent resource sharing course; Teaching exploration; Practice; Computer application foundation
0 引言
精品資源共享课是以高校和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程，其旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，及着力于促进教育教学观念转变，丰富教学内容和教学方法，对于培养现代化的高素质人才有着重要的推动作用。
1 明确课程定位与目标
在《计算机应用基础》这门课程中应用精品资源共享课开展教学工作时，首先应当明确课程定位。计算机应用基础是职业院校学生必修的课程，也是学生熟练操作和应用计算机的基础所在。从职业院校的教学发展目标来看，其所追求的就是为社会培养出更多优秀职业型人才，因此除一些对计算机有
特殊要求的专业以外，许多专业对于学生的计算机能力要求以完成日常办公需求为主，学生主要掌握计算机的基础性知识，对网络、数据库、多媒体技术等有一定的了解，具备信息收集、处理、呈现的能力能够在专业知识学习中发挥计算机知识的辅助功能等。基于这样的原因，在制作精品资源共享课时，教师应当以基础知识点为核心，注重操作实践，并结合实际工作的需要设置任务要求，保证学生能够灵活的应用所学知识。如在讲解Word2010中的选择性粘贴时，许多学生在粘贴时经常会出现格式错误的问题，粘贴时即使选择了无格式粘贴，但是文本中却依然存在有格式。针对这种问题，教师就可以借助精品资源共享课，让学生自己观看视频中教师是如何操作的，掌握粘贴的正确方法。这部分知识的学习应结合实际需要，教师围绕教学重点设置项目案例，达到学生能解决实际工作中问题的目的[1]。
其次，在教学中还需明确课程目标。计算机应用基础课程学习的目的究竟是什么，其最终是为了达成何种目标，这些都是在精品资源共享课教学中应当明确的目的。结合职业院校的人才培育目标来看，该课程教学的目标就是为了在使学生掌握计算机基础知识的基础上，理解一些计算机的常用术语和概念，帮助其熟练使用Windows7操作系统，熟练掌握office的主要软件，能够对各种音频、视频和动画等信息技术简单的处理，具备网络入门知识，能够借助计算机进行文化、数字处理，获取信息，精品资源共享课在制作及具体教学中也应当紧紧围绕这些内容开展。 2 精品资源共享课在《计算机应用基础》中的教学探索与实践
计算机应用基础看似是一门十分简单的课程，但实际上其所涉及到的内容极为广泛，课程信息量大，且知识更新快，学校所安排的课时比较紧张，学生综合素质参差不齐，这些都对教学工作的开展产生了一定的消极影响。因此，在教学中要应用好精品资源共享课也并非是易事，在具体的教学中，笔者认为教师可以从以下方面入手，发挥精品资源共享课的积极作用。
2.1 转变教师教学观念，树立新的教学思路
在教学中，要想发挥精品资源共享课的作用，首当其冲的就在于转变教师的教学观念，计算机应用基础是一门现代化的课程，其在实践中的应用极为频繁，但是许多教师依然喜欢应用传统的教学方法，讲解计算机知识，教学评价模式也比较单一，基本上都是以简单的上机考核为主。部分教师在教授计算机应用基础课程时，虽然也开始尝试将现代化的教学手段应用到课堂上，如将翻转课堂、微课、慕课等多种精品资源共享课程应用于课堂之上，但是这些资源更多的时候，只是教学的补充并为真正的发挥价值和作用。同时，许多家庭条件比较好的学生在初高中阶段就已经接触过计算机，面对简单的学习内容学生的学习积极性普遍不是很高，加之教师教学方法传统，导致其学习积极性进一步降低[2]。
基于这样的原因，笔者认为在当前的教学中，要想发挥精品资源共享课的作用，还需转变教师教学观念，帮助其树立新的教学思路，如可以尝试录制精品资源共享课程。当前网络上的精品共享资源课程虽然很多，但实际上这些课程的针对性并不是很强，部分课程甚至无法满足学生的学习需要。而具有教学经验的教师对于学生的各项情况比较熟悉，其在授课时能够更好的因材施教。另外，学生长期接受同一个教师所传递的知识难免会产生厌倦之情，而将《计算机应用基础》专业教师联合在一起共同录制精品资源课程，则能够使学生感受到不同教师的教学风格，给学生带来新鲜感。而且在此期间，教师自身的思维也在不断的交流碰撞，这样也有助于更新教师教学观念。
2.2 依托案例项目，构建宏观教学设计
计算机应用基础是一门实践性很强的课程，在学生未来的工作中，其不可避免的会用到计算机。因此，笔者认为在应用精品资源共享课讲解计算机应用基础知识时，教师还应从现代办公应用所遇到的实际问题出发，紧紧围绕“工学结合”的教学模式，精心的选取各种典型教学案例，构建课程的宏观教学设计。如在学生学习了office软件的基本操作方法之后，教师可以在应用精品资源共享课讲解了相关知识之后，可以给学生安排报纸刊物的艺术排版、公众号排版、商场销售数据分析处理等任务，在教学设计中坚持以案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局，这样才能更好的帮助学生学好计算机知识，为学生以后的发展创造更好的条件[3]。
此外，学校还可以尝试借助校企合作的力量，丰富案例项目，满足学生的实践动手需要。当前为了更好的提升自身的竞争实力，大部分职业院校都与企业构建了合作，期望可以实现企业、学校和学生的多方共赢。在依托案例项目，培养学生实践动手能力时，学校的教学形式比较封闭，大部分教师的理论知识丰富，但是实践经验少，而且学校教师往往也缺乏企业工作经验，其所设置的一些案例项目与企业的差异巨大，实用性并不是很强，但是校企合作设置案例项目则能够有效的避免该问题。如针对会计专业的学生，在其学习了Excel软件之后，企业可以尝试为其安排制作季度财务报表，这样既能够提升学生计算机基础知识应用能力，同时还可以提升学生的专业素养，帮助学生巩固自己所学习的会计专业知识。在依托案例项目，构建宏观教学设计时，教师要尽可能的根据学生的专业、知识能力水平等，多渠道、多途径的构建，发挥计算机应用基础课程的作用[4]。
2.3 “教、学、做”融为一体，调动学生学习积极性
知识来源于实践，其最终也为实践服务。院校之所以开展计算机应用基础课程，不仅是因为当前时代，计算机日益普及，还有一个更为重要的原因就是讓学生掌握计算机基础知识，以便更好适应新时代的工作岗位需要。在讲解计算机应用基础知识时，将“教、学、做”融为一体，发挥学生的主体作用，能够更好的展现知识学习的作用，调动学生的学习积极性，提升其实践动手能力。在具体教学中教师可以从以下几个方面入手。首先，教师要做好案例引入工作，通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生设置一个切入点，建立感性认识，这样做的目的就是为了激发学生的学习兴趣，使其感受到自己所学习知识的价值，帮助学生明确本节课的学习目标[5]。
其次，引导学生分析案例，解决问题。在对案例进行深入分析后，使学生找到解决问题的方法和操作技能。具体实施过程就是将案例分解成为若干个可行的任务。如在学习了Word的排版方法时，排版涉及到图片、表格、页码的插入，纸张方向、文字方向、分栏的页面布局，目录、脚注、尾注的引用等等，针对这些知识点，教师在教学时就可以将其进行分解，在一个个任务的驱动之下，引导学生逐步完成案例的制作。学生在自主制作时，可能会遇到各式各样的问题，针对这些问题，教师要引起足够的重视。
最后，在学生自主探究结束之后，教师要引导学生进行归纳总结和反思，可以尝试将案例应用到实际生活中，在教学结束之后，教师要及时的布置相关的拓展练习，为了引起学生重视，还可以将练习内容纳入到考核中，在练习中巩固学生所学知识，达到温故而知新的目的[6]。
2.4 注重师生互动，营造良好课堂氛围
当前职业院校学生多以90后和00后为主，这些学生生活在一个物质十分丰裕的时代，许多学生从小就接触到了计算机，对其并不是十分的陌生。而计算机应用基础知识所讲解的知识相对来说比较简单、基础。比如说，office软件的基本操作、简单图片处理、文件存储等，对于许多学生来说，这些知识可能在他们没有学习计算机应用基础这门课程时就有所了解。因此，在正式的课堂上，部分学生会产生一种轻视的心理，认为教师所讲解的知识自己都懂，因此学不学无所谓，学习积极性不高。而在教学中，许多教师的教学方法也比较传统，师生之间的交流活动也比较少，因此教学效果不甚理想。为了更好的做好计算机应用基础教学工作，笔者认为做好师生互动工作是极为有必要的，其有助于营造良好的课堂教学氛围，扭转学生的学习态度，使其感受到计算机应用基础知识学习的魅力。师生互动过程中，教师可以针对不同内容、不同知识的难易程度、不同的教学对象，采取灵活多样的教学方法。同时教师也不能仅仅只是将互动局限于课堂之上，如教师可以活教活用，借助计算机搭建师生互动交流平台，这样学生可以随时随地的反馈自己在学习中遇到的问题，教师也可以及时的进行解答，师生之间的交流互动，能够突破时空的限制，师生之间的距离不断拉近，课堂气氛更加活跃，教学效果也更加显著[7]。 2.5 改革考试方式，建立多元化评价机制
教学评价是检验学生知识水平的有效手段之一，同时其也能够全面彻底的反映学生在学习中存在的问题，有助于教师结合教学中存在的问题，灵活的挑调整教育教学方式。当前虽然职业院校的计算机考核已经做出了一定的改革，如考核以上机操作为主，但是其操作考试内容比较机械死板，基本上都以学生课堂学习知识为主，教学延伸有限。而且仅仅以简单的一次期末上级考核就固定的考核题目对学生进行检测，可能也无法真正的检验出学生到底掌握了多少计算机实践知识。因此，做好计算机应用基础课程考试改革就显得极为重要了。在改革考试方式时，可以采取形成性考核也就是过程考核，将考核贯穿于整个教学过程中，实时平时、期中、期末考试相结合的模式，并增加项目考核，即在每个项目模块考核学生的完成情况。加强实践考核内容，建立多元化的考核评价机制，提升学生的综合能力[8] 。
3 《计算机应用基础》精品资源共享课教学的探索与实践的注意事项
如上文所述，通过形式多样的教学方式，计算机应用基础课程的教学质量得以有效提升，学生的学习积极性大幅度提高，其掌握了更多的计算机基础知识。但是在精品资源共享课教学的探索与实践过程中，笔者认为也有许多需要注意的事项。首先，笔者认为精品资源共享课的构建必须要结合学生的专业开展。职业院校一直以来致力于培养职业技能型人才，提升学生职业能力，使其在未来能够更好的胜任自己的岗位工作是教学的重中之重，计算机应用基础知识的教学也是为了辅助学生职业能力的提升。所以说，课程的构建应当结合专业开展。其次，课程设置要结合学生的兴趣爱好及能力水平入手，不同学生的兴趣爱好和综合能力差异巨大，如果在构建计算机应用基础精品资源共享课时，教师不关注学生的学习兴趣和能力水平灵活的进行教学设置，那么学生的学习积极性可能也难以真正有效的调动，这样相应的教学目标也难以实现[9]。
4 结语
总之，精品资源共享课教学探索与实践是一项长期而系统的工作，其需要教师结合课程内容及学生学习特点，有针对性、有选择性的录制各项课程，以便更好的帮助学生学习知识，激发学生的学习兴趣，使精品资源共享课的价值最大限度的发挥出来[10]。
参考文献
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