关于高中语文文言文教学中闲暇教育的深思
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作者:赵荣
【摘要】语文作为高中阶段的一门重要学科，在学生的学习和生活中有着工具性作用。文言文作为高中语文的重要内容，借助文言文教学传授学生闲暇知识和技能，树立学生闲暇价值观和态度。但是，闲暇教育内容由于时代和思想背景差异，学生在理解层面存在一定的偏颇和差异。在实际的闲暇教育中，借助矛盾引导学生思考辩证，结合学生实际生活，拉近古今之间的距离，促使课内外有效结合，发挥文言文闲暇教育。文章中结合高中语文文言文教学，提出几点闲暇教育的策略。
【关键词】高中语文;文言文教学;闲暇教育;有效策略
【中图分类号】G633 【文獻标识码】A
闲暇教育主要是利用闲暇时间开展有价值的教育活动。对于高中阶段的学生来说，闲暇教育中注重学生闲暇价值观的树立，培养学生利用闲暇时间的习惯，不断提高闲暇生活质量。在中国传统文化中包含着丰富的闲暇教育思想，优秀文学作品可以体现中华民族闲暇生活的价值观和行为。高中语文文言文课文有着优美的语言，情感表达比较委婉，思想境界非常深远，让学生体会古代文人的生活情景，传递着丰富的闲暇文化。在高中语文语言文字课堂教学中，加强闲暇教育的研究，不断完善闲暇教育活动，发挥闲暇教育的功能。
一、借助辩证思考活动，丰富闲暇教育价值
闲暇从本质上来说是自由，但是，自由并不是说要放纵、无约束。高中文言文教学中，闲暇教育传递着情感传递的意境，渗透着人与自然的和谐，体现出隐逸文化特点，表现出传统的闲暇价值观念。高中语文文言文教学的过程中，教师应当提取传统闲暇价值观的追求，引导学生体会古代文人境界。教师应当引导学生寻找隐藏的矛盾冲突，树立学生正确的价值观念。例如，人教版高中语文必修二《归园田居（其一）》的课堂教学中，教师根据课堂教学内容，向学生介绍陶渊明的生平，让学生了解陶渊明曾经三次出仕和归隐，在官场上多次碰壁，最终选择脱离世俗，归隐田园生活。借助这些背景知识内容，教师启发学生探究陶渊明描写闲暇生活背后的价值观念，通常让学生了解出仕和归隐的矛盾心理，鼓励学生大胆思考，不断扩展学生的思维能力。在学生完成作者矛盾问题探究之后，开展课堂延伸活动，引导学生开展相应的主题讨论活动，组织学生开展课堂辩论活动，借助小组讨论活动，开展积极思考和自主建构活动。通过学生活动的开展，实现教师和学生思维的碰撞，促进文言文课文闲暇教育的价值。因此，作为高中语文教师应当深入发掘文言文矛盾，引导学生开展辩证思考活动，促进闲暇教育价值丰富，提高闲暇教育的效果。
二、拉近古今距离，丰富闲暇教育内容
结合相关的建构主义教育理念，事物特点把握和学习内容理解时，通常结合自身经验开展学习和建构，含有自身的主观经验。闲暇教育可以促进生命质量的提高，指导学生实际生活，但是借助这样的方式帮助学生了解和学习古人对生命的感悟，需要深入个体生活世界，体会生命个体本身。高中语文文言文闲暇教育中，在山水游记、文人雅集中包含作者的人生体会和感悟，传递着闲暇教育的宝贵精神。古代文人大多有着兼济天下的情怀，其思想情感不仅仅是对人生价值和生命意义的体验，同时包含着对社会现实的思考。例如，人教版高中语文必修二《赤壁赋》的课堂教学中，本篇文言文的作者苏轼，由于“乌台诗案”被捕入狱，后来经过多方营救被贬谪黄州，文章中叙述了作者和朋友月夜泛舟赤壁的见闻和感想，以作者的主观感受作为主要线索，采取问答的方式，从作者月夜泛舟时的舒畅，到怀古伤今的悲咽，到最后精神解脱的达观。在文章中揭示万物变异的同时，议论着人生哲理，消释作者心中的感伤。教师借助文言文教学开展闲暇教育时，强化课文对学生的指导，引导学生密切结合学生实际生活，提取文章中传递的内涵和意义，借助提问丰富学生的个体体验，为学生创设自由的课堂氛围，让学生借助思考、讨论和写作的方式，让学生说一说自己对挫折的体验和感受，借助此种以古度今道德探究方式，拉近古今距离，促进历史和现实的联系。借助古人和今人的共鸣，拉近学生和作品、作者之间的距离，消除学生文言文理解中的困难，使得闲暇教育内容更加丰富，有效渗透闲暇教育活动。
三、注重课堂内外结合，加强闲暇技能教育
理想价值实现需要和恰当的闲暇技能有着密切的关系，仅仅树立学科的价值观念，缺少相应的技能和技巧，难以达到相应的闲暇教育目的。古代文人的闲暇生活中有着丰富的琴棋书画等闲暇技能，借助此种活动方式，获得相应的体会和感悟，抒发自身闲暇价值观念，描绘着自己理想生活的图景，展现出一种艺术性的闲暇生活。例如，人教版高中语文必修五《滕王阁序》的课堂教学中，此篇是文人雅集的著名篇章，描述着我国古代文人、士大夫的闲暇生活方式，如曲水流觞、抚琴高歌以及登高赋诗等都是传统的闲暇技能。在实际的课堂活动中，教师可以结合课文中的内容，借助情境教学的方式，开展自主课堂活动，鼓励学生自主选择变现方式，展示文言文课文中的内容，展示古代文人的闲暇生活场景。借助情景展示的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，加深学生对课文内容的体验和感悟。同时，在情境展示的过程中，教师可以借助相应的音乐、美术以及表演等形式，帮助学生更加深入地了解古代文人的闲暇生活方式，在无形中培养学生闲暇生活技能。高中语文文言文教学的过程中，教师应当深入发掘文言文中的闲暇生活技能，培养学生的闲暇生活技能，深入开展闲暇教育活动。
四、借课堂教学开展实践活动，构建闲暇教育平台 现阶段高中语文课堂教学中，综合实践活动是一种重要的课堂活动方式，体现现代教育中学生主体作用，尊重学生的个性化发展，为学生的课堂学习创设生态化空间。在综合实践活动中，学生可以充分发挥自身主观能动性，加深学生对闲暇教育的理解，掌握自主学习的方式，培养学生良好的学习习惯，为闲暇教育的开展奠定良好的平台。例如，人教版高中语文必修五《逍遥游》的课堂教学中，文章分三個部分描述着庄子的理想人格，展示文章自由人生观的主题。教师根据课文中的主题思想内容，引导学生开展相应的实践活动，引导学生结合社会热点开展研讨活动，教师根据闲暇教育，设计相应的活动主题，引导学生思考如何让自己的闲暇更有价值，如何实现自己的人生理想。教师可以让学生结合闲暇生活开展相应的讨论活动，如有不少学生在闲暇时间打游戏、KTV等娱乐活动，对自身理想缺少正确的认识，引导学生利用闲暇时间参与健身活动、阅读书籍以及徒步旅游等，借助这样的活动培养学生良好的思想观念，树立学生正确的理想观念，为了自身理想不断努力和奋斗。完成综合实践活动之后，教师做好相应的总结活动，让学生了解有效利用闲暇时间的价值，提高学生学习和生活质量。借助这样的课堂实践活动，引导学生有效利用闲暇开展有意义的活动，活出更加精彩的自己。在高中语文文言文教学的过程中，教师应当根据文言文内容组织学生开展综合实践活动，为学生构建相应的闲暇教育平台，树立学生的实践意识，丰富学生的实际生活，实现闲暇教育目标。
五、结语
高中语文文言文包含着古代文人的闲暇生活场景，包含着丰富的自然哲学、人格修养、审美情趣以及文学艺术等闲暇文化。随着时代的发展和历史变迁，古代文学作品中闲暇教育内容存在背景和思想差异，难以达到预期的闲暇教育效果。因此，在高中文言文闲暇教育的过程中，应当注重课堂教学方式创新，引导学生辩证思考，结合学生的实际生活拉近古今距离，丰富课堂综合实践活动，促进课内外活动有效结合，发挥文言文闲暇教育功能。
参考文献
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[2]候雪.闲暇教育——语文教学中不可缺少的一部分[J].神州旬刊，2016（32）.
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