高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
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作者:王亚娟
摘 要：随着现代教育改革的深入推进，在开展高中英语教育中，越来越强调学生书面表达能力的培养，传统教学模式的弊端不断显现。在高中英语书面表达教学实践中，教师要积极创新探索，寻求科学的教育路径，将创新思想融入到高中英语教育体系中，提升综合教学效果。作为高中英语教师，要深入分析学生书面表达能力培养滞后等因素，并探寻有效的改善方式，实现高中英语教育效能的全面提升。
關键词：高中英语;书面表达;能力培养
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0137-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.131
在高中英语教学中，培养学生的书面表达能力是重要的内容。但是由于教师在教学中缺乏理念的创新和模式的创新，导致学生书面表达能力不高。因此，教师需要积极地探索创新，以提升写作教学的效果，提高学生的写作综合素养，满足英语教育发展需求。
一、高中生英语书面表达能力滞后的原因
（一）教师教学思想亟待创新
在开展高中英语写作教学过程中，很多教师忽视了教学思想创新的积极意义，导致课堂整体模式趋于老旧，无法满足当前学生的多元化学习需求。因此，要想提升高中英语写作综合教学效果，必须从教育理念入手，进而实现教育创新目标。
（二）英语写作教学缺乏趣味性
从学生特点来看，现代学生活泼好动，对于高中英语写作教学的趣味性要求比较高。但是，很多高中英语教师在开展写作教学过程中，不注重课堂趣味性的创新，没有激发学生的主观能动性，不利于学生学习动力的提升。让学生通过趣味方式提升教学参与程度，是当前高中英语教师需要重点考虑的问题。
二、改变高中生英语书面表达能力滞后的策略
（一）在写作前加强对学生的引导
对于高中生来说，培养和提升英语写作能力需要经过一个相对漫长的过程。在此过程中，需要教师的积极引导，只有这样才能促进学生发展。比如，在对“Making the news”相关内容仿写过程中，就要让学生自主发现，逐步引导学生自主查阅资料，循序渐进地了解相关主题的写作背景和文化，强化学生写作主体地位，了解英语新闻表达习惯和常用表达方式，挖掘不同新闻媒体之间的表达差异，逐步提升学生综合写作表达水平。教师在指导学生过程中，要逐步渗透知识，而不能短时间内集中向学生灌输知识，要让学生从文化和思维角度思考，让学生在潜移默化间提升学习效果。比如说，在讲解“Friendship”单元写作的时候，就要引导学生关注生活和知识的关联，引导学生结合生活实践进行写作，在写作前就明白自己的写作目标，进而为写作做好准备。
（二）运用翻转课堂，提升学生参与度
在现代高中英语写作理念的指导下，教师要充分认识到翻转课堂对于学生学习的重要性。翻转课堂既是知识的传递平台，又是提升能力的场所，但在常规教学当中，教师总局限于课堂的时间。通过探索翻转课堂，让学生自己查找相关资料，提升资料收集能力，进而提升自身写作表达能力。比如说，对于“Should we surf the Internet in our spare time”这样的主题写作，则可以让学生自己搜集材料，制作视频，然后将自己的写作内容展示出来，达到提升学生自身综合表达水平的目的。在为大家展示交流的过程中，学生既锻炼了自身的书面表达能力，又提升了语言表达等综合能力。在构建英语写作翻转课堂中，要避免思想上的误区，就是教师放手不管。教师仍然要发挥引领作用，提升学生理解与认知。
（三）开展拓展性写作，提升学生写作能力
拓展式写作是一种衍生性英语写作教学方法，旨在突破传统教学框架，提升知识的丰富性，引入多种现代教育元素。比如说，对于一个写作主题，教师要引导学生学会举一反三，引导学生从多个思维层面思考写作主题，并尝试运用不同的句式和语法进行写作，提升表达的丰富性，同时通过多种角度和模式进行写作，学生也需要查阅相关资料，拓展写作的宽度和广度，让学生通过写一篇文章而接触多种知识，提升综合写作能力。在拓展写作过程中，教师要掌控好学生学习的节奏，一方面要考虑到提升学生书面表达能力，另一方面也要结合应试教育的需求，真正做到二者的有机结合，提升学生书面表达能力。
综上所述，在开展高中英语写作教学过程中，教师要从理念和模式入手，寻求有效的教学创新模式，通过创新写作教学模式，引导学生真正参与到英语写作学习体系中，深入感知英语写作知识内涵，实现知识的理解与体会，提升综合学习能力。在教学实践中，教师要发现教学问题，并提出有针对性的解决策略，切实提升高中英语写作教学效果。
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[4]周晓燕.如何培养高中生的书面表达能力[J].文存阅刊，2018（16）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：王亚娟（1985.7— ），女，汉族，甘肃岷县人，中教一级，研究方向：高中英语教学。
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