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试论学前教育专业学生专业认同感的现状

来源:用户上传      作者:江花

  [摘           要]  中职学前教育是培养幼儿教师的根本来源,专业认同对幼教工作有重要影响,关系着幼儿教师队伍稳定性与教育效率。调查显示,专业认同感对教师职业价值观、职业道德有直接影响,与行业发展成正向比,教师认同感越高行业队伍越稳定,同时影响着教师幸福感指数。因此,中职教育增强学生专业认同感尤为重要,值得进一步探究。
  [关    键   词]  学前教育专业;学生;专业认同感;现状
  [中图分类号]  G715               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)28-0026-02
   随着学前教育范围的扩大,市场份额比重越来越大,对幼儿园教师需求越来越大,对专业学生的培养工作尤为关键。所以,分析学前教育专业学生专业认同感因素、制定可行性方法对优化课程模式、人才培养具有深远意义。
   一、学前教育专业学生专业认同感现状调查
   在江苏省南通中等专业学校内和相关幼儿园、早教中心等单位开展问卷、访谈等形式的调查,并对调查资料整理分析,撰写调查报告;通过进行理论学习以及对职业素养缺失深层次原因的分析,找到相关切入点,着力于研究学前教育专业职业素养培养模式的构建,并通过实践检验来验证该专业职业素养培养模式的实效性。
   (一)调查方法
   针对学前教育专业学生职业认同感相关文献分析,生成理论构想,创建学生职业认同感维度指标。对教师与中职学前教育专业学生进行访谈,确定学生职业认同感维度指标并制定问卷。问卷第一部分为基本情况调研,包含生源、年级、报考意愿、职业规划;第二部分为职业认同感调查,也是本次调查的重要内容,包含专业认同、职业认知、职业情感与职业效能[1]。
   (二)结果分析
   1.职业认同感基本情况
   生源类型调查中,学生对自己专业与就业出路分析中93%学生表示选择学前教育是期望自己今后走向幼教行业;94%学生表示调为了得到一份稳定的工作;22%学生表示为了实现自我价值;89%学生计划毕业后到幼儿园工作。
   2.职业认同特点
   (1)伴随着年级的增长,学生认同维度有明显提升。(2)专业认同与自我职业效能分数伴随着年级的提高而提升。生源类型调查中,比较突出的是自我职业效能感维度。关于今后工作方向的不同,学生职业认同不同维度存在明显差异。
   (三)分析与探究
   根据调查结果分析,学前教育学生总体职业认同感较强。受年级、生源类型影响对未来职业选择、职业认同感产生的效应不同。伴随着学生年级的提高职业认同感随之提高。但是学前教育专业学生的职业认知与职业情感提升进度有限,说明随着年级的增加学生对专业的熟悉,对教育工作有了更大把控和信心[2]。
   二、学前教育专业学生认同感影响要素
   (一)主体影响要素
   学生性格、性别对学前教育专业认同感水平有直接影响。据统计,性格开朗、有耐心的学生更适合学前教育专业,显然女生更适合学习学前教育。男生不管是从自身认识评估还是学习成果可以看出他们认同感水平低,对自身职业规划缺少明确目标。所以,学前教育专业男生的学习和择业有待进一步研究[3]。
   (二)学校影响要素
   (1)中职学前教育课程安排存在重理论轻实践现象,技能课时间少,理论与实践脱节导致人才发展受到影响。(2)调查显示:多数学生表示希望有更多发展空间。目前,学生多处于学校的监督管理下,缺乏自主意识从而影响专业认同感。(3)教师在教学、社会进步中起到重要作用;教师专业水平、价值观念影响较大。但目前,专业教学单一、枯燥、参与积极性差,有待创新[4]。
   三、增强中职学前教育专业学生专业认同感方法
   2012年,党的十八大提出把立德树人作为教育工作的根本任务,明确强调了教育的本质功能和真正价值,开始从国家层面更加深入系统地考虑“教育要培养什么样的人”这一教育最根本的问题。中等职业教育要培养出什么样的人,中职毕业生应该具备什么样的职业素养值得高度关注。
   (一)个体提升方法
   (1)尊重学生的选择,提高专业认同感水平。不同的专业都代表着学生将来要面对不同的学科知识、技能培养、就业岗位。所以,当学生选择专业后在一定程度决定了将来发展目标。据调查:自主选择学前教育专业学生专业认同感较强。学生在面临未来发展时容易受到家长、社会等因素影响,但这种影响应在尊重学生意见的条件下。很多学生帮助孩子做决策,忽视孩子兴趣特长,导致学生在专业学习时盲目,对今后职业规划产生影响。为此,在选择专业性方面要尊重学生建议,家长可以起到参考、借鉴作用,帮助孩子分析性格、兴趣,了解专业信息从而找到适合的专业,有助于提高学生专业认同感。(2)做好自身定位,规划成長。新步入中职学校校门的学生应根据自身需求制定长远学习目标,让自己更好地适应大学学习和生活。二年级学生经过一年的学习已经完全适应,并且对学前教育专业有一定认识,该阶段学生要提高自身专业水平、技能,为资格证考试和今后发展奠定基础。三年级学生就要了解工作信息,明确发展目标。如果可以根据所处环境和特点规划成长发展一定可以找到适合自己的发展道路,建立良好的专业认同感。
   (二)学校增强学生认同感方法    1.完善课程,丰富教学内容
   (1)中职学校可适当地增加实践技能课时间,为学生提供更多技能训练时间。分配各年级与班级的训练时间,采取教考分离制度,确保达到专业人才培养目标。(2)确保学生掌握理论知识的条件下增加实习类教学或者融入学分考核中。学校邀请教育专家到校讲座,与学生分享专业知识、经验,让学生将专业和幼儿实践有效融合在一起,有助于增强学生专业认同感。(3)学校设置国际学前教育发展形势、当前热点领域等课程,将先进的学前教育知识、经验传授给学生,丰富教学内容、优化课程,扩大学生视野从而达到专业认同的目的[5]。
   2.制定人才培养计划,鼓励参与实践
   目前,多数中职学校存在重理论轻实践现象。中职学校在我国教育教学中占据一定比重,也是学前教育专业培养主要场所,人才培养要有明确的目标、彰显实践性,为学生提供更多实践机会从而找到适合自己的发展之路。因此,学校应适当增加实践课时,实现理论与实践结合并且鼓励学生参与实践,在实践中走向成才。
   3.创新管理方法,建立和谐环境
   学校在确保学生安全的条件下给予充足的活动时间,提倡课下多接触幼儿园及相关机构参观,积极参与主题社团、丰富社团活动,调动学生参与积极性,从而增强专业认同感。
   4.教师提高教学水平
   (1)学校为教师提供更多培训契机,尤其是青年教师。为年轻教师提供师徒制发展模式,老教师带领新教师能够让年轻教师更快成长,使专业教学更具有生机。(2)教学过程中注意教学方法创新,提倡多采用多媒体、驱动教学法、翻转课程等活跃课堂氛围,建立和谐的师生关系和课堂环境,为学生今后工作埋下希望的种子。(3)彰显“双师型”教学特点,也就是以就业为目标、技能提高为根本培养应用型人才[6]。
   (三)社会方面
   (1)加强法制教育。一直以来,幼儿园虐童事件时有发生,给社会和教师形象造成不好的影响。这已经不再是社会事件而是法律事件,各政府单位应根据实际情况制定与学前教育发展吻合的法律政策,提高教师专业水平并加强考核,给予幼儿真实的权利保护。创建良好的学前教育学习环境,提高专业认同感。(2)改变对男性教师的偏见,提高从业自信。国家加强对学前教育的投入,使其获得长久健康的良性发展,有助于引起并提升大众对学前教育的重视,深刻意识到学前教育的重要作用。大数据时代下,网络媒体、报纸杂志等为我们提供了更多信息搜集路径。建议借助大众传媒力量传播正确、积极的信息,将社会大众带向更加自由、文明的生活中[7]。也就是要为男幼儿教师树立正面形象,女教师温柔、细心;男教师刚强、自制,刚柔并济可以为幼儿树立坚毅的形象。让更多家长认可男幼儿教师这一行业,同时让更多学生意识到我国现在缺少男教师资源,认识到男教师对幼儿成长也具有重要作用。(3)增强幼儿教师社会地位,营造适合的教育发展环境。这就需要社会加大扶持力度,促进学前教育发展,尽可能地将学前教育列入义务教育行列,确保行业人员权利的发挥。增加资金投入,让物质与精神都得到提高。政府与大众传媒扩大学前教育宣传,建立良好的幼师形象,提高学前教育专业学生从业信心和自信。
   四、结语
   本研究以中职学前教育专业学生专业认同感为目标,以南通市为样本分析了学前教育专业学生专业认同感现状。提出了尊重学生选择专业的建议、做好自身定位,规划成长目标。学校优化课程体系、丰富教学内容、创新管理形式、提高教师专业水平。社会方面也要加大推广宣傳、提高幼儿教师社会地位,增强学生专业认同感与从业信心,同时为培养具有核心竞争力的高素质劳动者提供理论依据。
   参考文献:
   [1]林丽淑.提高中职学前教育专业学生的教师专业认同感研究[J].成才之路,2019(13):45.
   [2]伊翠娟.学前教育专业学生专业认同感的现状研究[J].课程教育研究,2018(39):28.
   [3]袁铱琳.学前教育专业本科学生职业认同感的培养:以广东地区师范院校为例[J].岭南师范学院学报,2017(4):25-29.
   [4]李桂梅.论高校学前教育专业学生职业认同感的培养对有效教学的促进作用[J].教育现代化,2017(21):92-93,99.
   [5]王满霞.学前教育专业学生专业认同感调查研究:以X学院为例[J].西北成人教育学院学报,2017(1):99-103.
   [6]周晨.高师院校学前教育学生专业认同感的研究[J].太原城市职业技术学院学报,2016(11):156-157.
   [7]尚丽敏,高莹洁.学前教育专业维吾尔族学生专业认同感调查分析与研究:以喀什师范学校为例[J].中国校外教育,2016(22):30-31.
  ◎编辑 陈鲜艳
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