核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究
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【摘要】新课程的背景下，我国的教育事业不断发展进步，越来越多的人们把目光投向教育事业，时刻监督着教育事业的前进方向，对于从事教育工作的教师提出了更加严格的要求，迫使广大教师不断针对自身的教育改革方式进行改革，把先进的教学理念融进自己的教学授课方式，让学生能够在更加高效的课堂进行知识学习，满足新时代对于学生知识储备的需求，形成新式的小学语文智慧课堂。
【关键词】核心素养下;小学语文;智慧课堂;阅读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文的教学中，传统的教学方法不能满足学生的日常学习要求，进而无法充分让学生增加自身的知识储备以强化新时代的核心素养建设。阅读教学作为新时代教育事业变革的产物，是一种十分高效的教学授课方式，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能在新的教学环境下，体验语文课堂教育。阅读教学一直以来是语文课程难以教学的内容，需要老师充分融合学生的实际需要进行课堂知识的讲解，进而培养学生的综合学习能力，构建广大初中学生新时代的核心素养。
一、小学语文的阅读教学现状
（一）学生缺乏阅读兴趣，阅读素材资料严重匮乏
语文学科作为一项相对枯燥的学术学科，很多的知识是文字方面的内容，老师在课程教导时，基本就是按照教材中的内容进行知识讲解，没有经典文章引入，也没有世界名篇延伸，学生学习的知识面十分狭窄，严重降低了学生的学习兴趣。而在语文阅读方面，小学老师重视程度低，给予学生的阅读资料仅限于教材中，学生的阅读兴趣自然低下，学生也接触不到新的阅读内容，阅读资料十分匮乏，老师对于阅读本着可有可无的态度进行教学，没有充分培养学生的阅读兴趣，学生对阅读的耐心减少。老师带给学生的核心是考试，学生的学习基础基本是围绕考试进行的，课堂中老师一味地讲述教材知识，不停进行填鸭式教学，学生的思维固化，严重缺乏自主学习、自主阅读的可能性，十分不利于学生的健康成长。
（二）阅读素材选取过于偏离现实生活
在核心素养下的小学语文教学授课中，受到新课改的影响，部分老师有一定的阅读培养意识，但是没有充分引导学生进行阅读工作的开展，而是让学生进行一定的阅读教学，阅读内容严重偏离生活。老师在要求学生阅读的同时不监督学生学习，仅让学生自己找寻资料进行阅读工作的完成，极大地影响了学生学习质量，不能按要求达到核心素养的教学授课目标，进而难以形成新式的智慧课堂，学生在阅读内容的选择中，基本是一些不切实际的阅读刊物、网络小说，学生在阅读这样的文章时，不仅仅学习不到任何知识，还浪费了大量的学习时间，严重拖慢了学生的学习效率，思维受到网络小说不切实际的情节影响，使得学生脱离现实生活，对于学生达到核心素养的要求造成了极大的障碍。
（三）阅读写作练习融合较少，学生的自主学习能力差
在老师的课堂中，没有充分融合写作与练习，学生的学习方式不能满足新时代教学要求，老师在教导学生的同时，单纯地引导学生进行知识的书写，或者直接的阅读，在阅读过后进行读后感的写作，优秀的教学授课需要的是随读随写，充分锻炼学生的动笔能力，进一步强化学生的实习操作能力，充分调动学生的思维模式，让学生的能力在阅读时充分锻炼，完成新课改的要求目标，充分构建智慧课堂，提高學生的思维活跃能力，进一步强化学生质量。
二、提升小学语文阅读教学的具体措施
（一）充分提升学生阅读兴趣，增加学生阅读量
在新式的课堂中，老师可以利用趣味性教学任务，来引起学生的阅读兴趣，在时代进步的今天，老师可以充分利用先进的信息技术，进行课堂内容的呈现。老师要严格把控，使学生不受网络小说的毒害，重复阅读网络小说对于学生身心健康有着极大的影响，老师应该运用计算机对名家名篇进行查找，让学生能够充分阅读优质文章进行知识的梳理，增加自己的知识量，让学生能够充分地学习语文知识，大量积累素材，再配合一定的写作练习，形成新式的语文智慧课堂。老师可以在充分调动学生的学习积极性后，进行学生课文引导阅读，给予学生充分的阅读空间，不再单一地了解课文，让学生在阅读中充分体会作者的写作情感与中心思想，丰富学生鉴赏能力，扩充学生的学习质量，进一步构建学生的核心素养。
老师可以让学生阅读一些国内外的名家名篇，让学生体会作者的思想感情，进一步锻炼学生的思维能力，让学生在实践阅读中锻炼自己，这样循序渐进地引导学生进行阅读，增加学生的阅读量，进一步丰富学生知识储配。增加学生鉴赏能力，在这之后就可以进行课文的阅读讲解了，不要让学生只在家进行阅读，要让学生在阅读的同时，在课堂上进行二次阅读，再次体会文章的思想核心等内容，增加学生阅读质量。阅读教学任务并不是一下就可以完成的，需要老师和学生的共同努力，实现高质量的智慧教学课堂。
（二）阅读材料联系生活实际，充分发挥学生自主学习动力
现实的教学授课任务不仅仅是围绕学生的学习成绩展开的，要充分地让学生学习满足日常生活需要，进一步强化学生学习联系性，让学生能够根据实际生活发生的事情进行总结梳理，当作写作素材，在学生学习成绩过后让学生进行写作交换，让学生能够在实际中找到语文知识进行学习，锻炼实际能力，满足学生日渐增加的需求。老师在教材的选取中，要选择一些有生活联系的课文，或者对于学生的思维活跃有所帮助的素材。
老师在素材选择中，充分融合写作的练习，进而提高学生综合能力，以满足小学生核心素养的培育。老师要把生活与教材紧密结合起来，让学生有更加直观的学习感受，充分融合新式的教学理念，能够使得学生更加轻松地学习相应的知识，老师的教学工作也有一定的减少，学生学习能够联系生活，更好地理解知识，老师也不用费劲心力寻找素材。生活中的例子比比皆是，只要老师留心观察生活就能发现满足学生运用的知识。老师的阅读教学要紧紧依靠生活，让学生在生活中发现学习的知识，在学习中发现生活的知识，进而让学生能将在生活中遇到的问题完美解决。
老师要充分结合生活中的现实现象进行阅读知识的讲解，联系生活的现状，进行一定的情景模拟，给予学生一种阅读即是生活的概念，学生在学习中能够了解到生活中的知识，或者把学习的知识运用到生活中，极大地提高学生的综合能力，强化学生动手、动脑能力，进一步培育学生的核心素养。
三、结语
在新课改的大背景下，广大师生要共同努力进行学生的培育工作，充分完成新时代的要求，充分构建新式的智慧课堂，以满足学生日渐增加的学习需求。小学语文作为知识繁多且又枯燥的学科，需要教师在阅读教学中充分融合新式的教学方式，把握实际教学方向，进一步培育学生的综合能力，完善学生核心素养的构建工作。
参考文献
[1]袁云霞.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（28）.
[3]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）.
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