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匀称美在低年级写字教学中的实践探索

作者:未知

  摘 要:写字教学是小学低年级教学活动的重要组成部分。本文从小学低年级汉字教学现状入手,着眼于笔画、笔顺、结构和谋篇布局,指导学生借助儿歌、田字格,通过欣赏、临摹名家大作等方法,使其将中国汉字写匀称、写美观,从而培养学生良好的审美意识。
  关键词:匀称美;低年级;写字教学
  中图分类号:G424                       文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2019)34-0006-02
  引    言
  众所周知,写字教学是小学低年级教学活动的重要组成部分。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,一、二年级是学生字体形成的关键时期,虽然不要求小学生写字像书法那样笔笔精钻细研,但也要求让学生初步感受汉字之美[1]。结构匀称是汉字重要之“美”。
  一、说文解字话“匀称”
  《现代汉语词典》中对“匀称”一词做了这样的解释:均匀,比例和谐,通俗的说法是看着舒服,有美感。由此可见,“匀称”是审美的尺度之一。评判字的优劣时,我们常常将字体匀称作为评价标准之一。
  笔者对现阶段的小学写字教学进行研究,不难发现教育者仅仅将写字教学停留在“书写规范”即算达到教学目的上,或许在教学时也有教师会蜻蜓点水地提出将汉字写匀称的要求,但笔者觉得这远远不够。试问有多少語文教师在作业本、试卷上将那些结构松散、大小不均衡的字作为不规范字来处理呢?笔者在此结合教学实际,对如何指导小学生将字写匀称提出若干有效策略。
  笔者认为,教师一般可分三个层次展开写字指导:将字写规范、写美观、写出力道和风格。“写美观”,在小学阶段应界定为写得匀称。随着年龄和阅历的增长,每个学生会在原有的基础上写出自己的风格。
  二、策略支援,将汉字书写匀称
  1.练好基本字,打好基础
  万丈高楼平地起,汉字也是如此,它由多种基本笔画组合而成。学生要想把字写得匀称,首先要练好基本笔画、笔顺和结构三方面的基本功。
  (1)毛笔字法,放大笔画。教师在教学中常常发现,一年级的学生写出的字横不平、竖不直,撇、捺死板没有弧度,两头的大小不一样,这主要是因为学生没有练好基本笔画。究其原因,其一,七八岁的学生手部肌肉尚未发育健全,在写字过程中,大脑和手不能很好地协调起来,导致以上情况出现。这一点,教师很难改变。其二,课本中的例字字形小,当教师在黑板上指导运笔顺序时,学生看不清楚,导致学生基本笔画掌握不到位。在此,笔者提出用教毛笔字的方法教学生用铅笔字练基本笔画。例如,学“横”这一笔画时,笔者在黑板上用颜体写了一个大大的“空心横”,然后在空心横中将这个笔画的运笔顺序标出来,配以一段运笔的相关语言进行讲解,引领学生反复练习,以达到运笔顺序烂熟于心的目的。其余的基本笔画如“竖、撇、捺”等依次展开。
  学生练好这些基本笔画后,再将它们结合起来,便可通过书写“二、三”等字学习“横”的写法,通过书写“上、土、中”等字学习“竖”的写法,通过书写“人、天、大”等字学习“撇、捺”的写法。
  这种基本笔画的练习看起来形象,学生学起来也比较容易,因为这符合他们的年龄和心理特点。经过如此扎实的训练,学生就会为进一步学写新字打下基础。
  (2)诵读儿歌,明晰笔顺。中国汉字千千万万,但总有规律在里边。笔顺就有一般规律可循。写字教学时,教师告诉学生抽象的笔顺规则,他们很容易忘记。笔者考虑到低年级学生对朗朗上口的儿歌很感兴趣,于是采用从一般到特殊的方法,先寻找一些同一结构的字,请学生熟悉它们的笔顺,再推广到这类字的笔顺,最后帮助他们为中国汉字的笔画顺序编写儿歌,以帮助他们记忆。
  “中国字,真奇妙,笔顺规律我来找。先左后右,从上到下,从里到外,有些字,真有趣,田、四、国,先搭架再填砖后封口。”
  此外,笔者不忘提醒学生,这些规律只是一般情况,也存在一些特殊情况,如“电、申”等字,所以要因字而异。
  (3)图文结合,掌握结构。汉字结构是指字的各部分之间相互配合的比例,这是将字写匀称的关键之一。这一过程就需要教师的指导。这里,笔者采用图文法进行教学。
  (左右结构,横要短,竖要长,左边不要太高,右边不要太低)
  (上下结构,横要长,竖要短,横多时,上上下下排排齐)
  (全包围结构,中间小而巧,外面不要扁又胖)
  (半包围结构,中间小又巧,外面托中间,不要浮起来)
  有了这样一幅幅形象的图画,再配上一句浅显易懂的解说词,学生就很容易记住汉字的一般结构。在教学时,教师还可以根据不同的字,请学生思考如何为新学的汉字配图和解说词,以达到巩固和运用的效果。
  2.欣赏名家大作,提升审美
  教师要不失时机地让学生欣赏中国历代大书法家的一些作品,提升他们对汉字的审美能力,使他们初步形成“怎么样的字才是好字”的观念。刚开始时,笔者选择柳公权、颜真卿等大书法家的正楷,引导学生鉴赏。最初,学生没有任何感觉,教师要带领他们仔细观察每一个笔画,告诉他们自己的感受。渐渐地,学生也会为流畅的一横一竖、圆润的点、苍劲有力的捺而欢呼雀跃。当学生欢呼的那一刻,他们已经初步具备了欣赏好字的素养,感受到了汉字的美感。
  3.以田字格为媒介,临摹实践
  在以上书法审美的训练下,学生已经具备了一定的书写能力,但在实际操作中还存在一定的差距。为了缩短这种差距,教师要借助一些媒介帮助他们写好字。现有的媒介除了“田字格”还有“米字格”“回宫格”“方格”等,但笔者推荐的是田字格。不仅因为田字格是历代沿用下来的作为小学低段练字的格式,更主要的是,“田字”由四个小格子组成,这对小学生来说更形象、更容易定好位置。
  那么,在写字教学中,教师应如何利用好“田字格”来帮助学生提高书写能力呢?
  教师要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字造型的匀称美。
  例如,教学“一”这个字时,笔者引导学生仔细观察课本中“一”在田字格的位置,请学生畅所欲言。有的学生说:一不能跟横中线齐平,要往上斜一点;有的说:竖中线把一分成差不多相等的两部分;还有的说:起笔和收笔要有笔锋。其中,学生所提到的“差不多相等的两部分”就是学生利用田字格,感受到了这种匀称美。指导学生整体感知这个字的位置后,教师要在黑板的田字格中逐笔细致示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这是一个独体字,第一笔在田字格的左边落笔,轻轻顿一顿,然后往上略微倾斜,一直横到田字格横中线的右偏上一点。这样的示范,会使学生对其有初步的感性认识。然后教师可请学生在本子中书写,写完后在四人小组中讲评,最后在全班范围内进行有目的的交流。
  中国汉字中的“中、美、目、又、黄”等,都可以用来引导学生发现匀称美的奥秘。教师通过一观察、二述说、三示范、四书写、五讲评的形式指导学生写字,达到将字写漂亮的目的。
  学生掌握以上几点后,教师还要让其在写整篇作业时,关注谋篇布局上整体的匀称美。例如,写横线抄时,应引导学生注意不能顶到两边;每个字要写在田字格的中间,不能偏格,这样看起来才美观;整体的字大小均匀,不能忽大忽小等。这样由点及面地引导学生,一定能使他们理解写中国汉字不仅要关注字的匀称,更要关注整篇的美观。
  结    语
  汉字美,美在笔画、结构、整体的匀称上。这种匀称不仅在于笔画,还在于笔画分割出来的空间,如果分割出来的空间大小一致,就会形成汉字整体匀称之美。小学低段语文教师如果坚持从汉字的局部观照整体,有针对性地、循序渐进地指导,学生一定能习得一手漂亮的中国汉字。
  [参考文献]
  中华人民共和国教育部.语文课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
  作者简介:潘雯(1983.10—),女,浙江慈溪人,小学一级教师。
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