核心素养下小学语文分层教学探究
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摘 要：核心素养是新时代教育的产物，也是学生在探究学习过程中的重要收获，其对于学生今后的学业发展及人生道路发展具有极其重要的意义。在小学语文教学过程中要想全面地提升学生的核心素养和学习效率，教师在教学过程中就需要根据学生的学习水平进行针对性的指导，以保证学生学习效率和学习能力的提升。可能说起来会觉得针对学生的学习水平进行不同的指导，会增加教师的教学压力，但是随着分层教学的广泛运用就实现了依据学生学习水平进行针对指导的教学目标，这对于小学语文教学来说就是开启教学新世纪大门的钥匙。
关键词：核心素养;小学语文;分层教学
在小学语文教学中开展分层教学，可以有效地让班级中学习成绩以及学习能力不同的学生得到锻炼与提升。在保证学生语文学习效率的同时也增强了学生的学习能力，进而实现了小学语文教学高效课堂的构建。
一、核心素养下小学语文分层教学的意义
核心素养已经席卷了整个教育行业，培养学生的核心素养提升学生的学习效率是教师在教学过程中不可推卸的责任与使命。在传统的语文教学过程中，教师在课堂上对学生实施统一的教学指导，这种教学不仅阻碍了学生学习效率的提升，还限制了学生在学习过程中的思维，导致学生的学习能力得不到有效的培养。但是，随着分层教学在小学语文教学中的不断渗透，就有效地改善了传统教学中的不足，让班级每一个学生在语文学习过程中都能够不断地提升自身的学习效率和学习能力。
在教学中，实施分层教学可以让不同层次的学生在课堂上都可以明确自己的学习目标，进而向知识的海洋前进。除此之外，在小学语文教学过程中实施分层教学，还能够拓展学生的思维，让每一个学生在语文课堂学习过程中都能够对语文学习内容有自己独特的见解，同时也让学生的语文理解能力、分析能力、总结能力等多项综合能力都可得到不断的提升。总之，实施分层教学对于学生学习效率的提升及核心素养的培养都具有极其重要的意义。因此教师在教学过程中就需要不断地反思自己的教学方式，对教学方式进行不断完善，以保证分层教学在小学语文教学过程中得到更高效的落實，让学生的学习效率和学生的核心素养得到更高效的提升。
二、核心素养下小学语文分层教学实施策略
1.在预习中实施分层教学，提升学生自主能力
预习是良好学习习惯的一部分，同时也是核心素养中所应拥有能力，在预习中开展分层教学，可以让学生的学习效率和核心素养得到同步的提升，以此加快小学语文教学目标的高效实现。但是在预习实施过程中，教师一定要注重预习效率，只有高效地预习才能保证学生的学习效率和提升学生的自主学习能力。为此，教师在引导学生进行预习过程中就需要从学生的角度出发，考虑学生在学习过程中所存在的个体差异，实施分层预习指导，以保证班级每一个学生的预习效率。
例如，在学习北师大版语文四年级上册《飞夺泸定桥》一课时，教师在教学前就可以提前把班级里的学生按学习能力进行层次的划分，并给不同层次的学生布置不同的预习任务。如对于学习能力较好的学生教师就可以让他们认真地阅读课文，并且体会文章中一些重点词语的含义。而对于学习能力中等的学生，在预习过程中教师就可以让他们通过课文的阅读了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。而对于学习能力较弱的学生教师在引导他们进行预习时，就可以让他们先把课文中不认识的生字词，通过自己的途径进行注音，并且熟读课文。通过针对学生的学习水平，制定不同的预习任务能够保证每一个学生在预习过程中的积极性，促使每一个学生在课下都能够自主地完成预习任务，以此保证预习在小学语文教学中的高效开展。
2.在课堂上实施分层教学，提升学生探究能力
在课堂上实施分层教学的还可以促进学生探究能力的提升，取消学生对知识探索的天花板，让学生在不同阶段得到不同的探索，进而促使每一个学生在参与过程中都可以不断地提升自身的学习效率和探究能力，以此加快小学语文课堂教学目标的高效实现。
例如，在学习北师大版语文《生死攸关的烛光》一课时，教师在课堂教学时为了调动每一个学生在课堂上的参与程度，就可以把班级里的学生按照学习能力的高低分成不同层次的小组，并按照小组的水平布置不同的课堂探究任务。如对于层次较高的小组，教师则可以让他们深度地探究文章中人物语言、动作、神情、心理活动等的描写，感受伯瑙瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。对于中等层次的小组，教师则可以让他们根据课文内容说一说对于课文题目生死攸关的烛光的理解。对于较弱层次的小组，教师则可以让他们对课文进行充分地朗读，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。通过对不同层次的小组进行不同的引导，让学生在学习过程中解决自己能力范围内的问题，能够逐步地提升学生的探究能力，让学生在语文课堂上的学习效率得到保证，进而加快小学语文课堂教学目标的实现。
三、结语
综合上述，在小学语文教学过程中实施分层教学，对于提升学生的学习效率和培养学生的核心素养都具有极其重要的意义。为了让小学语文教学能够迈着稳健的步伐不断前进，教师在教学过程中就需要不断地反思自己的教学方式，针对自己在教学中的不足及时地进行改进与创新，以保证分层教学在小学语文教学过程中得以高效实施。
参考文献：
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[2]宗凤华.小学语文良好课堂氛围的构建：快乐和快乐的“冲突”[J].课程教育研究，2019（34）.
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编辑 段丽君
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