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精心设计彰显个性

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   摘 要:新课改已实施多年,倡导以人为本的教学理念已深入人心,道德与法治课堂作为对中学生进行思想品德教育的主阵地,不仅需要精心设计与准备,还需要围绕教材与学生因地制宜施教,才能真正让道德与法治知识印入学生脑海,融入学生日常行为。就此结合实践做一探索分析。
   关键词:道德与法治;课堂;设计;个性
   新课改已实施多年,倡导以人为本的教学理念已深入人心,作为对中学生进行思想品德教育的主阵地——道德与法治课堂,也正呈现出一派生机盎然的教学景象。
   诚然,在新时代下,各种新型教学手段如雨后春笋纷纷登上各大课堂,以期通过新手段、新方式、新功能,打造优质课堂,凸显学生主体性,提高学生的综合能力。作为道德与法治课堂也不例外,与传统教学方式相比,具有浓厚的现代教学气息,然而,“雷声大雨点小”者有之,“纸上谈兵”者有之,“你方唱罢我登场”者有之,效果不尽如人意。可以说,当前,把优质道德与法治课堂的打造作为教师的使命与职责,仍然是一项重要命题,笔者就此结合实践做一探索分析。
   一、调动生活经验,激发学生兴趣
   兴趣是一切学习的根本动力,这一点毋庸置疑。着手激发学生兴趣,是教师对教材进行解读、对学生进行精研的基点。生活永远是教学取之不尽用之不竭的素材宝库,将生活素材搬上课堂更接地气,容易让学生调动自我的生活经验,在亲切感中建立自然而然认知的主动性,从而建构知识体系。如,在教学“生活在民主国家”一课时,教师结合当前越来越多的学生进行研学旅行的热潮,以研学旅行为话题,询问学生是否参与设计过研学旅游方案。这一问题立刻引发了学生的兴趣,大家你一言我一句地讲述自己设计旅行方案的亲身体验。有人说整个团队尊重每一名学生的意见和建议,先对各自擅长的任务进行分配,然后让大家集思广益解决另外一些问题,之后开启愉快的研学之旅。教师乘机告诉学生,“研学旅行方案代表了大多数人的意见,与此同时,每一个人都积极参与设计方案并遵照执行方案,这就是民主,既有个人对集体方案的认同,也有整体对个人意见的尊重。”教师利用现实事例,与学生的生活经验紧密相连,同过创设问题情境,激发学生兴趣,并主动思考问题,一步步引领学生感悟民主的特点。教师以此理解和掌握“民主”含义的生活素材,接下来带领学生再从班级民主逐渐向认识国家民主过渡,为知识的逐层升级做好铺垫,进一步激发学生的民主意识。
   二、创设动态教学情境,激发学生主体意识
   在教学过程中,激发学生的主体意识是激活整个课堂、提高课堂效果的关键点。教师冗长的讲述可能带来的是学生的“昏昏然”,把学习的自主权教给学生,转变学生在教学中的角色,让课堂充满活力与生机,学生获得愉悦的情感认知,思维则会变得更为灵动和积极,师生、生生互动则会更加频繁,同时也更为和谐与民主。不少教师根据教学内容,运用科学、合理的教学手段,营造出积极的教学氛围。这其中就包括一些具体的活动设计,学生扮演角色,模拟还原一些场景,从而让学生成为直接参与者,体验与教学相关的知識内容,整个教学情境呈现出的是学生思维在动,嘴巴在动,肢体在动,教师成为隐藏在背后的设计者、指挥者,教学舞台上是学生的倾情表演,呈现出动态的教学画面。如,在教学“参与民主生活”一课时,教师以兰州轨道交通1号线一期工程正式开通试运营为话题导入,由此迅速与学生拉近了距离。期间,教师提到了地铁票价的问题,一时间如同“一粒石子划过水面”,整节课变得热闹起来,有学生认为票价有些高,而有的学生说票价合理,还有的学生认为只要方便快速票价就不存在问题……生生之间畅所欲言,思维与思维碰撞,激起了表达个人意愿的火花。教师就以“兰州市地铁价格如何调整”为听证会议题,现场模拟听证会,要求学生分小组进行活动。活动中,学生就“物价局拟定的方案”以听证参加人的身份发表意见和提出建议……这一动态的情境创设大大激发了学生的民主意识和主人翁精神,在体验中强化认知。
   三、设计教学显创意,突破教学重难点
   由于一些教师并非专业出身,本身对法律概念的理解存在一定的认知误区,这就无法做到初中道德与法治教育相结合。因此,教师在不断充电吸纳专业法律知识外,还要将原本枯燥的法律知识“活化”,通过一些具有创意的教学设计,顺利完成教学目标,并且顺利突破重难点。有教师在讲解“法治”时,通过“探寻法治之真谛”“回顾法治之历程”“共绘法治蓝图”三个环节,层层递进,引领学生由浅入深、由表及里地解读“法治”,形成自我知识构建。同时,教师通过播放热点事件“昆山案”和陕西“反杀案”,引领学生进行对比:为什么同样都是反杀案,判决的结果却截然不同:“昆山案”中的当事人被无罪释放,陕西“反杀案”的当事人却获刑9年。教师引领学生展开逐层分析,深入理解了“良法与善治”的特点,以及面临危险和侵害时,该怎么做,如何把握正当防卫的“度”。及既有刚性的法治,也有具体的案例,二者结合下使得学生感悟法治的力量,身为合格公民必须要依法行使权利,一定要做法律的遵守者和捍卫者,从而真正践行依法治国的理念和提高践行法治能力。
   总之,优质课堂的打造,不仅需要精心设计与准备,还需要围绕教材与学生因地制宜施教,才能真正让道德与法治知识成为学生言行的标尺,让有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的塑造不再成为一句空话。
   参考文献:
   [1]杨树德.构建初中道德与法治高效课堂的策略探究[J].课程教育研究,2019(8).
   [2]刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].学周刊,2019(8).
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