基于核心素养的初中物理教学的创新与实践探究
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摘 要：学生核心素养的提出，明确指出了初中物理的教学方向。本文从当前初中物理教学存在的问题入手，提出了基于核心素养的初衷物理教学创新与实践路径。
关键词：核心素养 初中物理教学 创新与实践
引言
随着教育改革的持续推进，初中物理教学已经逐渐从传统单一的提升成绩应对升学转变为注重学生核心素养的培养。随着这一观念的转变，当前初中物理教学中的一些问题也就凸显出来。在学生核心素养目标的指引下，初中物理教学过程中，应该更多的重视学生文化素養的养成，将课堂理论与实际有效结合，创新课程教学方式引导学生掌握探究物理科学的方法和兴趣，促进学生全面发展。
一、当前初中物理教学过程中存在的问题
1.教学缺乏开放性，忽视文化渗透
很多学校和老师为了片面提升学生的考试成绩，在物理教学过程中只重视考试内容，对于考试内容以外的知识很少涉及，或蜻蜓点水般一带而过，没有给学生留下印象，更没有起到引导和激发学生学习和探究物理科学的兴趣。比如人教版初中物力教材中，除了有正文部分之外，还有“想想做做”“想想议议”“学科世界”“动手动脑学物理”“拓展性实验”等多个版块。这些版块中，有的是介绍伟大的物理学家如何坚持不懈探究科学的，类如牛顿与苹果的故事;有的是对所学知识的拓展延伸，类如生活中的小常识、运用等;有的则是让学生在课后结合所学知识自己动手进行小制作，探究实验等等。这些内容与升学考试无关，但是对于启发和激励学生学习兴趣，培养学生的科学探究能力十分重要。在物理课堂教学过程中，一些教师不愿意花精力讲授物理科学前沿知识，也不愿意投入时间讲解有趣的物理小常识、小趣闻，只是将精力投入在如何帮助学生应对考试方面，没有利用教材提供的丰富资源启发学生，激励学生。这样的物理教学只重视考试重点难点的掌握，却忽略了物理课程的育人功能，不利于学生核心素养的培养[1]。
2.教学模式单一，不利于激发学生兴趣
采用多样化的教学模式不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高课堂效率。但是大部分的教师出于课堂时间有限、教学进度难以把握、学生配合程度难以掌控等多方面因素的考虑，认为采用多样化的教学方式也不一定会提升升学率，所以更喜欢选用那些对提升成绩有帮助的教学方式，不愿意也不太想花精力在教学方式上推陈出新，始终沿用传统的“教师讲授，学生听讲;教师板书，学生记录;教师满堂灌，学生满堂记”的方法授课。这样的教学方法十分不可取，初中物理作为一门探索自然科学的学科，起着领学生入门的作用，如果课堂沉闷无趣，则不能够很好的激发学生的兴趣以及想象力，会过早的扼制学生的学习天性，造成学生厌学、讨厌物理课程等问题的发生，不利于学生核心素养的培养[2]。
3.理论与实践脱离，学习与生无法融合
学生学习物理不仅仅是学习物理知识，更重要的是学会探究事物问题的方法，锻炼创造力和思维能力，通过将理论知识运用到现实生活中来，提高学生的实际动手能力。作为一门研究自然规律的学科，物理教学中实验探究对理论结合实际有着很重要的促进作用。然而不得不承认，当前不少学校因为实验设备简陋、实验器材限制等外界因素制约，导致初中物理有关试验课程不能很好地开展，尤其是一些要求较高的实验，很多时候只能选择放弃。还有的实验因为时间限制，只能是教师在台上演示操作，最后概括出实验步骤，得出结论，学生只能观看，并没有给学生留下亲自动手操作的时间，这样不利于培养学生思维，也不利于培养学生动手探究和分析问题的能力，更不利于培养学生理论联系实际的能力，容易培养出考试能力强，实际生活能力差的学生，与核心素养教学相去甚远。
三、基于核心素养的初中物力教学策略分析
1.注重文化渗透，注重培养学生的文化素养
将文化渗透到物理教学中，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够拓展学生的文化素养，有助于培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应该合理利用教材资源，除了正文版块内容讲解，“想想做做”“想想议议”“学科世界”“动手动脑学物理”“拓展性实验”等多个版块内容也应该合理使用，更应该多涉及一些关于文化素养提升的课外知识传授。比如在教学声音的特性章节时，以视频音频的方式呈现古代编钟等宫廷音乐，在享受音乐的美妙中感受声音的物理特性，让学生探究音调的影响因素和形成原理，同时感受中国传统文化的魅力。物理教学中存在丰富的文化资源，可能涉及历史、音乐、地理、人文、数学等诸多学科，通过物力课程的教学，让学生了解世界、认知世界，有效提升学生的文化素养，最终增强学生的内在学习动力[3]。
2.创新教学模式，激发学生自主学习能力
教学的最终目的是通过学习从学会向会学转变，也就是自主学习能力的形成。自主学习能力强调的是有效的管理自己的学习和生活，初中核心素养目标也是于此。创新教学模式是想通过最大限度的穿插能够提升学生思维能力的内容有效的激励和引导学生的自主学习能力，实现初中核心素养目标的达成，为今后更深入的学习打下坚实的基础。在教学过程中，尤其是实验教学过程中，可以更多地尝试让学生自主组队、自由交流讨论、最终评估实验等方式来尝试完成一次实验活动。此外，教学过程中，教师还可以引入情境教学，通过幻灯片、视频、音频、户外观察、亲身体验等方式引导学生进入生活情境。不比如在讲光合作用原理的时候，可以让学生自己种植一种植物或者走到户外观察来增进光合作用的原理。通过将理论与实际结合，激发学生在生活中自主学习、自主思考的能力，有利于更好地培养学生的核心素养。
3.联系实际生活，激励学生实践创新
初中物理核心素养目标是培养学生的实践能力和创新能力，立足教学大纲联系实际生活，灵活选用生活中的学生熟知的素材，鼓励学生通过实践掌握物理知识，达到学以致用的教学目的，提升学生的物理综合素养，让学生获得自身的全面发展。为此，物理课程尽可能的生活化，用生活物品以及与生活相关的材料作为讲授物理知识的承载体。一张纸、一块磁铁、一个石头、一个杯子都可以成为物理实验的材料，用这些源于生活，且随处可见的材料开展物理实验，不仅通俗易懂，让学生更容易联系到实际生活中来，还可以增强学生的学习兴趣和探索求知的欲望。比如在讲授物体的沉浮原理时，可以通过乒乓球的沉浮来演示。一枚原装的乒乓球演示物体上浮到漂浮的现象，一枚注入适量水的乒乓球演示悬浮状态的现象，一枚注满水的乒乓球演示下沉的情况，演示这一过程后，可以让学生发言讨论，最后引出“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定”这一规律。通过理论联系实际的教学方式，激发学生的创新和实践能力。
结语
在发展学生核心素养的引领下，初中物理教学过程中应该借助文化渗透素养、创新教学模式、理论联系实际等多种教学方式，使物理教学成为提升学生综合文化素养的重要学科，使物理学科知识成为提升学生创新能力和自主学习能力的重要支撑，最终促进学生全面发展，为今后进一步深入学习打下坚实基础。
参考文献
[1]王崇伶.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].学周刊，2019（14）：43.
[2]吴志明.核心素养导向的初中物理教学实践策略[J].物理教师，2019，40（03）：37-39.
[3]王晓洁.基于核心素养目标的初中物理教学改革与实践[J].中学物理教学参考，2017，46（12）：25-26.
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