浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养

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　　【摘要】随着教育制度的不断改革，对小学语文的教学质量提出了更高的要求。而小学语文作为培养学生人文素质教育和情感教育的主要学科，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能有效地提高学生的语言学习能力和运用能力。因此，教师应创新教学方式，引导学生积极地参与到课堂活动过程中，这样就能有效地提高小学语文课堂的教学质量。
　　【关键词】小学生 语文学习 兴趣激发
　　受传统教学模式的影响，小学语文教学活动的展开往往采用灌输式的教学方法，这样就影响了学生自主学习积极性的有效发挥。而语文学科知识涵盖内容较多，对于小学生的学习有一定的难度。因此，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能促进教学目标以及教学任务的有效完成。
　　一、当前小学生在学习语文时常见的问题
　　（一）学生学习语文兴趣不高
　　语文学科知识不仅涵盖了识字、读文等知识，而且还涵盖了语文写作，其内容较为丰富，不如自然科学有趣，这样就导致学生在语文课堂中往往出现上课走神以及上课说话等不良现象，进而也就不利于个人语文素养的有效提升。倘若不及时改善学生的学习现状，就会导致学生对语文课产生排斥感。
　　（二）学生缺乏学习语文的技巧
　　缺乏学习语文的技巧是影响学生语文学习质量的主要原因。其中，就针对当前的小学生而言，其在做相应的语文阅读理解和作文题的时候，缺乏一定的语文解题技巧，在做题时脑袋一篇空白，久而久之，就会导致学生产生厌学的情绪。
　　（三）过于依赖语文教师，自主学习意识不强
　　小学生由于年龄较小，其接受新知识的能力有限，对于课文的学习也不会进行预习，对于知识的获取只能通过老师课堂上的讲授，这样就增大了学生对老师的依赖性。而长时间对老师依赖，学生的自主学习性和独立性都会下降，进而也就不利于学生的全面发展。
　　二、在小学语文教学中激发和培养学生兴趣的有效策略
　　（一）把握机会，渲染课堂气氛
　　小学生天真活泼，好动性强，老师不能盲目地为了追求课堂纪律，而打击学生的好奇心和求知欲，否则就会影响学生的学习积极性。因此，老师在课堂上就应营造较好的学习情境，运用诙谐幽默的语言，并配上丰富的表情和手势，这样就能促进学生能够在一个较为愉悦的学习氛围中学习。小学教材中的学习内容大多与生活联系较为紧密。因此，老师就可实现教学方法的创新，多角度地激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中能够感受生活，并提高自身的生活适应能力。比如，在课堂上，老师可开展相应的复习知识的小游戏，在课前进行开展，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且还能有效的增强课堂的趣味性，以此来有效地提高学生的语言表达能力和运用能力。
　　（二）充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性
　　教材的内容一般都较为抽象且学习内容较多。倘若老师在教学的过程中不对教学方式进行及时的改变，就会导致学生产生厌学的心理。因此，老师在讲解教材中的内容时，应遵循由易到难的教学原则，并结合学生的学习兴趣，通过教学方式的创新来有效地引导学生积极地参与到课堂活动的开展过程中。此外，在课堂上，老师还可运用图片、实物、挂图以及幻灯片和多媒体课件等教学工具，将抽象的知识直观地呈现给学生，这样就能为学生的学习创设一个生动有趣的学习情境，进而就能激发学生的学习兴趣。比如，在讲解新课文时，老师就可提前将文章的阅读材料下载下来，并在课堂上通过运用多媒体形式将文章播放出来，并运用图画将文章所营造的意境展现给学生，以此不仅可以促进教学任务的有效完成，而且还能促进学生对文章的理解，进而就能提高学生的语文学习能力。
　　（三）指导學生开展课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣
　　语文素养的提高与阅读能力是密不可分的。只有提高学生的阅读量，增强学生的阅读能力，才能有效地提高学生的语文素养。因此，老师在课堂上就可为学生讲解有趣的童话故事，引导学生在阅读的过程中感受文字的力量和阅读的美感。同时，老师还应教给学生一些必要的阅读技巧，引导学生有目的、有计划的展开阅读活动，这样不仅可以拓宽学生的知识面，而且还能为文章的写作积累大量的写作素材。此外，老师还应定期地为学生布置写作任务，锻炼学生的写作手法，以此就能有效地提高学生的语言表达能力，进而也就能提高小学语文课堂的教学质量。
　　三、结论
　　不断地激发小学生的语文学习兴趣，对于有效地提高小学语文课堂的教学质量以及不断地提高学生的语文素养都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解当前小学生在学习语文时常见的问题，进而从把握机会，渲染课堂气氛、充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性以及指导学生开展课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣三个方面，来有效地培养学生的学习积极性，以此来促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]郭惠珍.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].读与写，2019，（02）：130.
　　[2]孟亚平.略论小学语文教学中学生语文兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2018，（27）：66.
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