在初中英语教学中渗透生命教育的相关研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：有教育学家说：“生命教育就是在活动中，通过生命活动而进行的教育”，基于此，就要求教师在进行初中英语教学时关注每一位学生，让他们领悟到生命教育的真谛，感受到生命的重要性，从而积极参与到教育教学活动中来，成为课堂的主体以及动力。故本文就初中英语教育学中渗透生命教育的相关研究进行分析、探讨。
　　关键词：初中英语 教学 生命教育
　　英语是一门语言类的学科，也是一门具有人文性的学科。其作用不止于交流沟通，还传承弘扬着文化精神。 对于初中阶段的学生来说，会出现一些厌学现象，原因有许多种，不懂得生命之珍贵，虚度光阴，不积极主动的学习是主要原因之一。因此，在初中英语教学时，教师应该多对学生进行生命教育，营造良好课堂氛围，让学生们感受到生命的珍贵，从而在一定的基础上激发学生学习的主动性和积极性尤为重要。
　　一、初中英语具有一定的人文性，适合渗透生命教育
　　人文性是什么呢？就是在学生学习的过程中对其进行思想感情方面的熏陶，从而渗透其人生观、世界观和价值观[1]。因此，教师在进行初中英语教学时，不仅要关注学生在学习的过程中对知识的掌握度，还要切实的关注学生们的情感需求，有效地利用传授知识的过程去与学生进行感情的交流，关注他们内心的真实想法，让他们在学习初中英语的过程之中汲取生命教育的知识，茁壮成长。
　　二、在初中英语教学中渗透生命教育的相关策略
　　1.充分挖掘教学资源，使生命教育贯穿于整个教学中
　　在鲁教版的初中英语教材中，有许多的内容都涉及了生命教育这个具有人文性的话题，教师在教学的过程中可以从书本中提取生命教育的相关资源，有机渗透[2]。这样做，不仅可以有效地提升学生的英语水平，还能使生命教育更加深入学生的心。比如说在学习鲁教版英语八年级上册unit1“what’s the matter？“中sectionA的内容时，教师们可以以器官（organs）为主题展开教学，从头脑风暴的形式开始跨越到学生们所明白的简单易懂的器官词汇，再结合肢体动作完善学生们对各类疾病的表达。例如：牙疼是have a toothache;嗓子疼是have a sore throat。沿着这种思维，继续引导学生们思考学习，如当有人发生此类疾病时你应该如何做或者说给出什么建议呢？这一整套的教学，从书本知识到肢体表达，从生病到如何救治，可以引导学生们在生活的过程中面对此问题时能够从容不迫的应对。并且，在进行单元小节时，回顾整个单元内容，升华主题，以生命教育为主贯穿到整个教学中，引导学生关注生命健康，在遇到相关事宜时不慌张，用正确的方式去解决。
　　2.组织开展丰富多彩的活动，让英语教学生活化
　　良好的教育既来源于生活，又创造生活，对于初中生来说，接触英语的时间一般都是在课堂上，课余时间对英语的接触其实是很少的。虽然电视上的媒体或者其他的网络资源可以让学生们接触到英语，但是由于接触的时间十分有限，初中生对英语学习不是非常的感兴趣，因此，媒体和网络资源的兴趣对学生学习英语来说是不大的。但是教育来源于生活，语言也是一样，所以，我们应该把英语学习带入生活中，让学生们在生活中学习，在学习中创造。例如，教师可在学习初中英语鲁教版八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation？时，让学生围绕着vacation进行思维发散，在班级举办小型的写作比赛和演讲比赛，设定相应的奖品，激发学生的兴趣。在日常生活中，学校也应该多组织一些或大或小的比赛、讲座，例如英语歌唱比赛、英语朗诵大赛、英语写作大赛以及主题演讲，积极鼓励学生去参与，学生们以这样的方式去学习，不仅可以加深学生对知识的记忆，体会到学以致用的快乐，还能使学生体会到英语学习可以给生活增添斑斓的色彩。
　　3.教师要培养自身强烈的生命意识，做学生生命教育的导师
　　教师是学生生活中的榜样和引导者，因此，初中英语教师可从教材出发，寻找生命教育的带入点，只有教师具备良好的主体意识，才能引导好学生走可持续发展之路。无论什么时候，在一个具有强烈生命教育意识的教师那里，学生会很自然的受其影響去热爱生命，热爱生活，使学生能够在生活中主动地去学习新事物、新知识，在学习中找准自己的定位。例如，在学习初中英语八年级下册Unit 2 What should I do？时，教师就要引导学生合理安排自己的时间，积极主动地去解决问题，让每一天都过得充实且快乐。用窦桂梅老师的话说就是“我是快乐的，我是积极的，我是向上的”（Iam happy，I am active，I am initiative）。在学习 What’s the matter？这一章节时，引导学生关心别人，主动帮助别人，培养学生的爱心和同情心。不仅如此，教师在生活中还可以去引导学生进行合作探索，互相帮助，在探究中感悟生命的真谛。但是，教师在引导的基础之上，要立足于教材，毕竟在初中的学习中，教材学习才是重点。不过教师可在教材的基础之上，运用多种形式去展示教材中包含的生命教育之源，并对合理的扩展和运用。
　　结语
　　英语是一门语言学科，也是一门人文学科[3]，初中英语鲁教版中蕴含了十分丰富的生命教育资源，教师应该积极地去探索和挖掘，让生命教育这一教学理念贯穿生活，并坚持在初中英语教学中渗透生命教育理念。从教材出发，有针对性和时效性地对学生进行生命教育知识的灌输，找准其最佳切入点，从真正意义上提高生命教育在初中英语教学中渗透的实效性，促进在生命教育理念下的初中英语教学的蓬勃发展。
　　参考文献
　　[1]董香红.浅谈生命教育在初中英语教学中的渗透[J].英语画刊（高级版），2019，（10）：108-109.
　　[2]贺洪艳.新课标下初中英语课堂对生命教育的教学策略[J].小说月刊，2018，（16）：200.
　　[3]王新昕.浅谈生命教育理念下的初中英语教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（46）：134.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110093.htm