灵活利用微课资源 活化物理课堂教学
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摘 要：随着信息技术与学科教学的整合与发展，微课在教学中的应用越来越得到更多教师的重视。特基于微课的性质和特点，主要从微课在创设物理情景、帮助学生自学预习、辅助实验教学、突破教学重难点、开展复习教学几个方面，探讨在初中物理教学中的灵活应用。
关键词：微课资源;物理;课堂教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0156-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.150
物理中的微课通常是以某个概念、规律、实验、题型等为主要内容，以视频、动画等为主要呈现形式的在线课程资源。微课具有短小精悍、内容针对性强、便于自主学习、移动学习、一对一辅导等优点，可促进学生的有效学习和教师的教学改革。
一、应用微课创设物理情境
物理是自然科学的基础学科，初中物理中的知识大都来源于自然和生活，但又高于自然和生活。学生往往缺乏对这些现象的观察和思考，缺乏通过现象提出问题的能力。如果教师在教学中直接说出自然和生活中的现象，学生往往感到很抽象。为解决这一问题，教师在新课教学引入阶段可以播放事先录制或下载的相关物理现象的微课视频，让学生观看，既能使教学变得生动有趣，又能达到身临其境引入问题，提出问题的效果。如学习“运动与静止”时，先播放一段一个同学坐在高速行驶的火车上，看到路旁的房屋和树木向后运动的微视频，问学生树木动了吗，同学动了吗。通过学生的争议自然引出运动和静止的相对性。还如学习惯性时，播放一段汽车突然启动、加速、减速、转弯、刹车时乘客发生的现象微视频，引起学生的观察和思考，提出为什么产生这些现象，激发学生的兴趣和思维，达到创设情境较快引入课题和相关知识的目的。
二、应用微课帮助学生自学和预习
微课之微，在于具有短小精悍的特点，可以是针对教材中的某一知识点、重点、难点，或某一题型的讲解。教师可事先将这些问题制成微课，也可下载或购买国家、省教育资源公共服务平台等网络上的微课，上课前先将微课发给学生，让学生利用电脑、平板或手机等终端进行自学或预习，这样上新课时的效果肯定比学生没有自学或预习的效果好。同时微课的教授性和媒体播放性特点，不仅能激发学生的兴趣和积极性，还能提高学生的自学能力和预习能力。对于学习能力欠缺的学生，还可以通过多次回看微课解决自己的疑点，不需要教师重复讲解，既节约了课堂时间，又提高了教学效率。
三、应用微课辅助实验教学
物理教学中演示实验较多，但由于受班级人数较多的影响，教师在讲台介绍实验器材和演示实验时，一些学生可能看不清楚，影响了课堂积极性。教师可以将这些实验录制成微课，再配上教师的讲解，使用时既清楚又直观，学生看着是教师亲自实验，再听着熟悉的声音，会感到实验真实可信。如演示冲不走的乒乓球揭示流体的压强与流速的关系时，教师亲自在家中的水龙头下做这个实验，并用手机将整个过程拍摄下来，然后制成微课，配上该实验的解说，那么学生对实验现象的观察将会由“模模糊糊”转变为“真真切切”。
物理分组实验教师组织起来费时费力，学生操作和实验效果不够好。如果教师事先组织学生观看5-10分钟相关实验的微课，再组织学生分组实验，将会起到事半功倍的效果。如组装串联电路和并联电路时，先让学生观看教师操作的实验微课，然后让学生动手实验。学生由于先前的直观性认识，加上教师的个别指导，实验成功率大大提高，减轻了学生操作中连接电路的困难，教师的组织也变得轻松高效。
四、应用微课突破教学的重难点
微课内容主题突出，能很好地利用5-10分钟讲解一个知识点、考点、重难点。利用这一特点，教师可将教学重难点录制成微课，或下载相关名师课堂的微课在教学中使用，让学生通过微课针对性地学习和思考，达到突破重难点的目的。如学习功率时，怎样比较做功的快慢，我使用网络上的这一微课，学生观看比較使用机器和人搬砖头时做功快慢的动画视频，不仅兴趣高，而且很直观容易地理解了比较做功快慢的两种方法。通过这一微课的使用，学生自然理解了功率的物理意义和物理公式。所以微课的使用既可以活跃课堂气氛，又可以有效地突破教学的重难点。
五、应用微课开展复习教学
毕业班物理教学一到复习阶段，任务繁重，压力大，学生对复习缺乏兴趣。为解决这一问题，可在复习课中穿插一些微课让学生观看学习，既能提高学生对复习课的兴趣，又能提高复习效果。我通过自制和网络上搜集名师微课的办法，专门对某些知识点、考点、题型的微课进行整理，恰当地使用到复习课中，减轻了教师讲的负担，调动了学生自主学习的积极性。对于学习有困难的学生，我还将这些微课推送给他们，让他们课外利用自己的移动终端开展自主复习，实现了网上“补课”的目的。
总之，微课的应用要坚持微处入手，便捷高效、自主学习的理念，通过课堂的翻转，更好地满足学生的学习需求，实现课堂教学效益的提升和教学方式的变革。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J]中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]高尚德.“微课”课堂翻转的支点[J].上海教育，2013（15）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：王瑾，男，甘肃临泽人，中学高级，研究方向：初中物理教学。
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