技能大赛中选手英语口语表达能力问题分析与对策
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[摘 要] 江苏省高职高专英语口语技能大赛旨在检验学生英语口语表达、临场应变、逻辑思辨以及英语综合运用职场能力。通过对江苏省高职组英语口语技能大赛题型介绍，对选手口语表达能力问题分析，提出提高学生英语口语表达能力的对策，以真正领会“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的大赛精神。
[关 键 词] 英语口语技能大赛;口语表达能力;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0250-02
江苏省高职高专英语口语技能大赛连续三年（2017年—2019年）在江苏海事职业技术学院举行，本赛项共分为英语专业和非专业两大组别。江苏省举行该赛项主要是提高学生的英语口语表达与职场应用能力，激发学生英语学习的积极性，培养学生自主学习能力，促进学生成长与全面发展，把学生培养成社会需要的复合型人才。本人于2017年和2019年分别指导学生参加江苏省英语口语技能大赛均获得一等奖，2019年选手代表江苏省参加全国高职高专技能大赛英语口语赛项并获得一等奖，说明我们对大赛内容的把握、选手的问题分析和所采取的对策是行之有效的，以期为同类院校教师指导学生参考并进一步满足技能大赛对选手英语口语表达能力的需求，全面提升高职院校英语职业人才培养工作水平。
一、江苏省高职高专技能大赛英语口语赛项简介
（一）英语口语赛项形式
大赛由初赛和复赛两部分组成。初赛三个环节分两个阶段进行，第一个階段是“职场描述（Presentation）”“情景对话（Interview）”两个环节，第二阶段为“角色扮演（Role-Play）”。复赛包括两场，第一场为“职场描述”和“情景对话”两个环节，第二场为“即席辩论”。
（二）英语口语赛项内容
1.职场描述：要求选手当场抽取一幅以柱状图、饼图或线状图来反映各类职场业务发展或社会经济、教育等热点现象的统计图表。根据图表的内容和所给的要求对图表进行口头描述和观点表达，用时不超过3分钟。
2.情景交流：选手根据所给的以场景海报形式出现的题目任意抽取一个，根据要求扮演其中一个角色，与主试官（Question Master）进行一对一的现场交流。初赛时主试官是国内高校教授，复赛时主试官是外籍专家，用时不超过3分钟。“职场描述”和“情景交流”两个环节一起抽取题目进行准备，准备时间为15分钟。
3.角色扮演：选手通过抽签方式和其他院校选手临时组成团队，根据任意抽取的题目要求进行小组合作准备。这一环节的内容主要是就某一生活或职业场景内可能发生的情况进行情景设计、角色定位、场景扮演，准备时间为90分钟。团队成员以短剧的形式，根据设定的情景和各自扮演的角色现场展示给评委及观众看，每组表演时间不超过10分钟。评委根据选手从内容到形式的临场发挥，结合团队成员的集体表现对每一位小组成员进行综合打分。
4.“即席辩论”：本阶段比赛的参赛者为复赛“职场描述”和“情景对话”两个环节总分前6名的选手，其中4名为非英语专业、2名为英语专业。6名参赛者当场抽签，根据结果分正、反两方（非英语专业四名选手正反方各两名，英语专业两名选手正反方各一名），就科学、经济、教育等某一职业领域或社会现象进行即兴辩论。辩论总时间约15分钟，准备时间为20分钟。
二、比赛过程中选手口语表达问题分析
1.以江苏省2019年口语技能大赛参赛选手在比赛各个环节中所用的一些典型错误表达为例，具体分析如下。
由此可见，选手在表达自己的观点或与主试官交流的过程中，说出来的多数是毫无章法的句子，会直接影响得分。
2.在情景交流环节中，由于选手词汇量缺乏，不能迅速理解所给的材料内容，预测不了提问嘉宾问题展开的路径，因此不能听懂外籍主试官所提出的问题，导致回答不全面甚至回答错误，得分不高。同样在即席辩论环节，选手经常觉得无话可辩。
三、提高学生英语口语表达能力的对策
（一）避免词语搭配和语法表达错误
技能大赛职场描述部分实际就是考核选手在规定的时间内写出一篇高水准的文章，首先语言表达要正确。在指导过程中，教师可以适当要求学生背诵一些常用的写作句子和过渡连词，通过网络给学生提供一些地道的生活用语和各种语篇文章，用“以读促说”的指导方法要求学生多读多练来提升英语口语观点阐述能力，并用自己的语言或原句把文章复述出来，复述时不一定特别注重文章内容，而是强调学生对句子的组织和词语的正确使用。另外语法基础也是关键，在学生进行文章复述的过程中及时指正语法错误，强调语法表达的正确性。夯实词汇和语法基础，增强观点阐述能力，在职场描述、即席辩论环节中，将不再使用条理不清，没有说服力的句子或无话可辩。
（二）注重培养学生的听力能力
纵观整个英语教学，历年来都是培养学生“听、说、读、写、译”各方面的技能。技能大赛英语口语赛项旨在培养学生的口语表达能力，我们要转变高职英语教学观念，重视听说训练。英语听说，必须是先有听才有说。听懂对方的语言，才能正确表达自己的想法，以达到真正交流的目的。教师在教学过程中要求学生通过手机听原版英文歌曲，VOA、BBC等各类英语新闻，观看英文电影等，培养学生的听力水平，习惯地道的美音英语以确保情景交流环节中与外籍主试官能够进行高质量语言交流。重视语言学习规律，注重听说技能训练和培养，保证五方面语言能力协调发展，这也是高职英语教学改革的方向。
（三）创建真实的语言表达情境
技能大赛情景交流部分，情景语境贯穿整个环节，教师在教学指导过程中，要注重情景语境的创设。我院成立了“你我说英语”修养轩，教师通过任务驱动设定各类职场情境，让学生真正参与到各种真实的语境中，锻炼学生即时即场的思想和情感，培养他们的职业素养和英语职场能力，提高教学效率。修养轩实践活动中，教师可以轮流让学生当助教，再将一些简单的教学内容安排给学生，让他们走上讲台，组织课堂，体会教师的位置促进自己深入思考，激发学生学习英语的兴趣，同时教师引导学生，帮助学生形成自主学习的观念。修养轩牵头组织英语演讲比赛、口语大赛、电影配音以及现场辩论等与英语相关的活动，让学生互相探讨，共同成长，培养他们的团队合作精神;更重要的是激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，找到了适合自己的学习方法，提高英语口语表达能力。
总之，指导学生参加江苏省以及全国高职院校英语口语技能大赛，目的就是切实提高高职学生的英语口语表达能力，真正做到“赛教融合”，探索出具有特色的教学方法，做出特色——“技能教学”，做出效果——“立德树人”。
参考文献：
[1]朱宏清.实用英语口语技能拓展教程[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]唐力忻.李培基于英语口语技能大赛的高职英语教学改革探析[J].长春教育学院学报，2014（23）.
◎编辑 赵瑞峰
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