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让小学阅读教学焕发生命力

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   摘 要:学生是文本阅读教学中的主体。教师在教学过程中应引导学生参与阅读,指导学生阅读,让阅读教学活起来,并且要关注学生学习情感的迸发、探究的过程,从而实现教学的有效性,让小学阅读教学焕发生命力。
  关键词:阅读;教学;活力
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)06-0128-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.122
   学生是鲜活的生命个体,教师在教学中要关注其学习探究的过程,这样才能有利于学生从知识、到技能,再到情感的全面發展,实现教学的有效性,赋予阅读教学以鲜活的生命力。带领学生进入阅读的佳境,激发其与文本作者的情感互通,实现对学生情操的陶冶。
   一、在小学阅读教学中展现教师魅力
   教师是学科的代言人,他们在学生心中的地位、形象,代表的是学科在学生心中的地位和形象。因此,想让阅读教学焕发生命力,学生快乐学习、积极参与,就必须要通过改变教师形象来着手。
   首先,展现阅读教学的魅力。教师是一个有魅力的知识授予者,而不是教材的复制者,是衔接学生与教材之间的桥梁,所以要认识到这一点,教师应对阅读教材进行钻研,实现教学资源的优化,对阅读资源进行开发,积极应用音频、视频等手段来展示给学生一个极富魅力的阅读课堂,由此来提高学生阅读兴趣,培养其对阅读的喜爱。其次,展现人格的魅力。教师可以说是学生的一面镜子,特别是对小学生来说,都表现出较强的“向师性”,具体来说也就是会受到教师言行举止的影响。所以教师除了要做到有智慧的教学之外,还要以高尚道德情操的表现来展示人格魅力,赢得学生的敬爱,从而配合教师的教学活动。
   二、以多媒体辅助阅读教学、注入活力
   多媒体在阅读教学当中的运用,能为阅读教学的优化创造条件。教师若能善用多媒体的图、文、声并茂的特点,结合学生实际与教材实际,精心设计课件,更利于焕发课堂教学生命力、提高学生学习效率。
   以多媒体辅助阅读教学,通过情境的创设,能给以小学生真切感受,从而激发其阅读的内在动力,帮助学生渐入学习的佳境。如在描写一些大自然壮美景色的阅读文章当中,由于小学生阅历浅,无法想象出如此磅礴、壮美的景观,不利于其阅读效率的提高,如果发挥出多媒体教学优势,通过动画将这些景色直观地放在学生眼前,使其能真切领略大自然的神奇和美丽,他们便会保持高度的注意力,而且积极性得以调动。以多媒体来辅助阅读教学,有利于学生信息的广泛获取,借助多媒体,能在阅读教学当中提供很多的背景资料,对于年龄尚小的小学生来说,已经足以使其视野开阔了,这样既能帮助学生深刻理解文章所描述的内容,还能使其了解到很多课外知识,使阅读教学的生命力得以焕发。
   三、以多样化的阅读形式让课堂鲜活起来
   阅读教学应该是提倡学生通过自主、探究、合作的方法来学习,在各式各样的阅读形式当中,培养学生灵动的思维,赋予课堂生命力,让课堂得以鲜活起来。在阅读当中,培养学生的想象力,使其能将阅读的文字在自己脑中描绘成为场景,形成一幅幅的画,继而迎合作者的思维,深入到作者所描绘的意境当中。当学生想象出那样的场景,再辅以录音、录像等电教手段,学生的情感就会与阅读文本达到共鸣,使阅读课堂焕发生命力。
   在阅读当中敢于质疑、发表自己的见解,读书只有起疑、才能有所思、继而有所得。所以在阅读教学时,教师要鼓励学生去质疑,并教给他们质疑的方法,让学生敢问、能问、善问,并把这种质疑的品质延伸到课外去。阅读作为一个再创造、再认识的过程,应尊重每个学生不同的阅读感受,这样才能使阅读教学鲜活起来。
   四、以丰富的活动促使阅读教学焕发生命力
   小学生的生活是五彩缤纷的,无论是在哪一科的教学活动中亦是如此,所以在阅读教学活动中,想要对学生有足够的吸引力,应通过举办丰富多彩的教学活动,来迎合小学生活泼好动的心理、生理特点,激发其参与的积极性和主动性,使教学大放异彩。在教学实践当中,教师应结合阅读教学内容和学生特点,设计丰富的教学活动,让学生在快乐、愉悦当中参与进去,同时实现对知识的接收。小学生都有表演的天赋,也热爱扮演,可以充分发挥阅读丰富的内涵让学生进行角色表演,通过安排角色、体验角色、表演角色,更能激发学生深入挖掘的热情,因为自身的参与,使学生深刻体会文本内涵。当学生在一个特定的场景中去体会语言、情感时,这与其单纯以局外人的角色来获得阅读感悟是完全不一样的。
   另外,也可以选择小学生感兴趣的话题,让学生自行创作和表现,从而实现其个性化的学习、发展,这样学生在阅读教学当中,便能把所学的语言知识转化成为语言技能,对提高其语言表达能力大有裨益,而这对于焕发阅读教学的生命力自然有积极影响。
   小学阅读教学是学生个性体现的过程,是其鲜活的思想、个性与教学、文化碰撞的过程。在这个过程中,教师应引导学生全身心投入,使其发挥鲜活的个性魅力,让阅读教学活起来,在课堂不断推进的过程中去思考、表达、驾驭,与课堂融合,这才是提高阅读教学质量的关键所在。
  参考文献:
  [1]田本娜.对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见[J].天津教育,2007(11).
  [2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育,2006(8).
      [责任编辑 薛晓静]
  作者简介: 李小敏(1979.4— ),女,汉族,甘肃甘谷人,一级教师,研究方向:小学语文教育教学。
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