小学美术教学中学生创作力的培养策略

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　　摘 要：美术绘画实质是创作力的另一种表现形式。因此，提升小学阶段学生的创作力，既能让学生更好地进行美术绘画，又能让其更好地学习其他学科的知识。在小学阶段，学生对美术的理解停留在表层维度，尽管其有一定的创作力，但是由于其缺乏表现能力，所以在培养学生美术创作力时，只有以学生年龄特征为基点，采用科学合理的方法，才能有效提升学生美术创作力。本文就简要分析当前培养小学生美术创作力的原则，并就教学方式提出相应的建议，以期对相关教育者有所帮助。
　　关键词：小学美术;创作力培养;原则;建议
　　对一个国家而言，创新是其不断前行的动力;对一个民族的持续发展而言，创新是其生存立世之本;对教育工作的开展而言，创新是学生群体的具体表现形式。从创新的内容可以看出，其主要是基于创作力而存在的。小学生在我国将来的持续发展中将会扮演非常重要的角色，为我国的民族复兴作出相应的贡献。[1]因此，相应的美术教育工作者，应对培养小学生创作力有充分的认识，在进行美术教育的同时，做好相应的教学创新;运用适合于小学生年龄特点的方式，培养小学生的美术创作力，进而让学生拥有更强的美术综合能力。
　　1 培养小学生创作力的原则
　　1.1 宽松限制，自由化高原则
　　对小学生创作力的培养而言，宽松自由化原则是核心原则。若在培养学生创作力时制定各项条款，让学生在规定的范围内进行美术绘画，不仅难以提升学生的绘画水平，还限制学生创作力的延伸，进而扼杀学生创作的积极性。[2]因此，相应的教育工作者在培养学生创作力时，应为学生构建限制宽松、自由化程度高的创作环境。例如，以学生不同的兴趣爱好为主，以学生不同成长阶段的年龄特征为主。该原则的作用，既能提升学生参与课堂教学的积极性，也能达到培养学生创作力的目的，进而让学生能有更高的美术创作水平。
　　1.2 培养方式多样化原则
　　对当前的教学模式而言，无论是美术教学，还是其他学科的教学，都需要运用多样化教学原则，才能满足当前的教学环境。传统的美术教育仅将美术绘画技巧教授于学生，让学生知晓其中的基础知识即可，没有进行更深层次的培养，进而降低了学生课堂参与的积极性，降低了课堂的授课效率，难以达到培养学生创作力的目的。因此，在小学美术课堂中，应采用多样化的教学方式，促使学生更好地将其精力投入学科知识内容中来，进而更好地培养学生的创作力。[3]
　　2 培养学生美术创作力的教学策略
　　传统的美术教学模式以单一式教学为主，其主要有3个步骤：其一，相应授课教师依据书本内容，进行课程内容的讲解。其二，学生依据教师教授的知识内容，进行美术绘画练习。其三，授课教师评价学生的绘画作品，并给予一定的表扬。从这些内容可以看出，这种教育方式太过单一，远远无法达到现在教育环境的需求，无法达到培养学生创作力、增强学生综合能力的目的。[4]因此，相应的教育工作者应在原有基础上予以相應的创新，采取相应的教学策略，进而达到相应的教学目的。此外，在进行创新时，应注意教学策略要在教学大纲范围内，教学策略对培养学生美术创作力是否具有实际效用，教学措施是否会超出学校的软硬件设备。
　　2.1 引导学生欣赏名著策略
　　欣赏不同名家画作，既能开阔学生的视野，为学生构建一个多姿多彩的美术世界，从而激发学生学习美术的兴趣，又能让学生更深层次地理解美术含义，让其了解何为美术。因此，美术教师可以为学生展示一些名家的画作，要注意的是，这些画作应包含古今中外画作，应具有一定的教育意义。例如，我国古代名画《清明上河图》《虾》《送子天王图》《洛神赋图》以及国外的《蒙娜丽莎》《向日葵》。此外，在引导学生欣赏这些名画时，教师应积极引导学生充分发挥想象力，对这些名画发表自己的意见，并让学生在小组间进行讨论。教师依据学生的理解，进行相应的评价，并讲述这些作品想要表达的真实意图和真实内涵等。教师通过引导学生欣赏名画的方式，既能提升学生美术思维水平，又能激发学生学习兴趣，进而达到培养学生创造力的目的。
　　2.2 运用多媒体信息技术策略
　　在我国多媒体信息技术的支撑下，我国的教学模式发生了翻天覆地的变化。因此，相应的教育工作者在进行课程教学时，应将多媒体信息技术融入课程内容，提升课堂授课效率。而对小学美术教学而言，多媒体信息技术教学不仅能为学生营造良好的学习氛围，提升学生学习兴趣，还能拉近学生与美术之间的距离，让其更加直观地感受美术的艺术内涵，让其更深层次地接触美术，进而达到培养学生创作力的目的。此外，应注意的是，由于小学阶段学生的年龄特点，学生极易产生视觉疲劳，一些普通的视频课件难以引起学生的兴趣。因此，美术教师在进行多媒体课件制作时，因全面考虑各项因素，以学生为主体，以学生兴趣、特点为导向，进行相应的制作。
　　例如，在进行三维立体绘画教学时，每个学生对三维的理解都存在一定的差异，甚至有些学生因为空间概念差，进而无法很好地理解三维绘画知识。所以，为让学生更好地理解相应的知识内容，教师可以运用多媒体信息技术，从学生的兴趣爱好出发，为学生展示不同方位、不同维度的图形，最后让学生在教师展示的基础上，模仿这些展示的图片，进行相应的绘画。同时，为了提升学生的创作水平，教师还应在学生完成绘画后，引导学生在模仿的基础上，以其思维特点进行绘画创作。这样的教学方式既能让学生更好地理解知识内容，又能达到培养学生创作力的目的。
　　2.3 开展绘画比赛策略
　　为更好地提升学生的美术创作力，美术教师在进行课程教学时，还可以组织班级内部或班级与班级之间开展绘画比赛。应注意的是，为让学生更好地参与其中，比赛主题应能引起学生参与的兴趣，主题的内容应符合学生的实际能力，绘画工具应在一定范围内，同时还应要求学生进行抽象（空间、立体）作品创作。这样的教学方式，既能锻炼学生的空间能力，又能提升学生的绘画创作力，进而让学生拥有更强的综合美术能力。 　　比如，美术教师在开展绘画比赛时，为更好地锻炼学生的创作力和想象力，可以以“未来的房子”作为比赛的主题，让学生围绕该主题进行绘画比赛，进而提升学生的创作力。在学生完成作品后，教师应将学生的最终作品收集起来，并作相应的评议，对优秀的作品可以在班级美术区域或校园艺术园地展示。这样的教学方式，可以在一定程度上提升学生参与的积极性，进而达到培养学生创作力的目的。
　　2.4 开展作品展示活动策略
　　从小学阶段学生的年龄特点可以看出，小学生对外界的很多事物都抱有一定的好奇心。因此，教师在进行美术课程教学时，应把握好学生的这一特性。而课堂作品展示，就能较好地满足学生的课堂好奇心。课堂作品展示教学模式，主要是教师运用多媒体信息技术，向学生展示一些作品，并依据这些作品，向学生提出相应的问题。当学生迫切地想要知道答案时，教师就能较好地引导学生的思维走向，进而达到培养学生美术能力的目的。此外，教师还可以将一些故事穿插在这些作品中，让学生依据故事提供的线索，探索包含在作品中的答案。开展作品展示活动教学，可以在满足学生好奇心的情景下，提升学生探索美术知识的积极性，进而达到培养学生创作力的目的。
　　2.5 户外写生实践教学策略
　　在课程教学范围内，美术教师可以在保证学生安全的情况下，带领学生进行户外美术写生，让学生亲身体验作画的乐趣。这样的教学方式对提升学生的绘画積极性和绘画创作力非常有帮助。应注意的是，教师应选择相对容易画的、美丽的景物对象，让学生在作画的过程中感受到大自然的魅力，感受到绘画的神奇。比如，可以选择风景秀丽的湖畔、公园进行作画，也可以选择较为空旷的操场进行作画。在作画的过程中，教师可以对学生进行简单的指导，但是不可以忽视学生在绘画过程中创作力的培养，要给予学生足够的自由发挥空间。
　　3 结语
　　在整个小学美术教学过程中，学生的创作力是一个非常重要的元素，其不仅能让学生更好地解决相应的美术问题，还能增强学生其他学科的学习能力。因此，美术教师应充分认识培养小学生创作力的意义，并运用现代化的美术教学方式培养学生的美术创作力，进而为学生将来的发展打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1] 董蔚蔚.浅谈小学美术创作教学中健康心理的培养策略[J].教书育人，2019（28）：39-40.
　　[2] 朱彤.试论小学美术创作教学对健康心理的引导作用[J].教书育人，2019（19）：37.
　　[3] 朱莉.小学美术与社会美术培训教学比较研究[D].淮北师范大学，2018.
　　[4] 徐舒沁.以培养小学生动画创作力为主的美术课程与教学的研究[D].上海师范大学，2017.
　　作者简介：雷小红（1966—），女，海南人，大专，小学高级职称，研究方向：教育教学。
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