浅议幼儿园绘本延伸活动研究
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摘 要：儿童发展指南中指出，要在阅读中发展幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿根据画面进行想象，大胆讲出其中故事;鼓励幼儿利用绘画或表演等形式表达自己的理解;鼓励幼儿自编故事，给自编故事搭配相应的图画。绘本资源在幼儿教育中发挥了重要的作用，利用绘本展开延伸活动也被有效应用起来。绘本延伸活动能够促进幼儿各项能力的提升，对幼儿身心健康发展起到了重要作用。
关键词：幼儿园 绘本 延伸活动
中图分類号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0252-02
1 绘本延伸活动开展中存在的问题
1.1 存在较大的随意性
在实际延伸活动的开展中，部分教师在活动计划中设计了一些延伸的活动，但是却没有开展，计划中没有的内容在实际中却进行了延伸，这些跟教师自身能力有一定关系，加上教学计划缺乏一定的监督评价，也导致了活动的随意性。绘本延伸活动的形式跟教师自身经验和专业背景有关，不同的专业背景采用的延伸形式都不同。比如美术专业的教师倾向于延伸活动与绘画和制作方面等。
1.2 活动材料相对欠缺
活动材料是吸引幼儿积极参与活动的动力，也是促进幼儿展开想象，加深体验的重要因素。充足的材料能够满足幼儿在活动中各项能力的提升。但是由于教师对绘本延伸活动的不重视，其在材料准备上也并不充足，经常出现人多材料少的情况。另外，教师个人的时间和精力有限，也是导致材料相对缺乏的一个因素。而不同的延伸活动需要的材料不同，制作的难易度也不同，比如纸、画笔、橡皮泥等这些都是常见的材料，开展美术延伸活动时材料都比较充分。在表演活动中所需的道具、服装等都需要根据角色内容去制作，比较难获取。
1.3 活动延伸的形式单一
绘本延伸活动应该是多样且丰富的，例如扮演、唱歌、跳舞、演讲等。在当前幼儿绘本延伸活动当中，最常见的是表演活动，其他活动占据很小的比例。这种单一的活动形式主要是因为绘本资源没有充分挖掘出来。当前幼儿园中的绘本大多是故事类，因此表演性的活动比较多，而其他类型的绘本资源较少，相对的延伸活动也少。
2 开展绘本延伸活动的建议
2.1 对幼儿园开展绘本延伸活动的建议
2.1.1 制定教学计划，建立监督管理
有教学计划才能对教学活动起到促进作用。因此幼儿园应在新学年时，根据园内实际情况和幼儿的实际情况，制定出大、中、小班的绘本教学计划。利用制定的计划去促进延伸活动的有效开展。同时还需要加强对幼儿教师是否落实计划进行监督，建议教师在延伸活动的前后提交方案和总结反思[1]。幼儿园应积极肯定开展成功的教师，同时也要鼓励开展效果不理想的教师，并帮助他们找出问题。
2.1.2 加强培训，促进教师专业能力提升
幼儿园应为教师提供更多培训和学习的机会，使其树立终身学习的理念，促进教师专业能力的提升。组织幼儿教师走出校园，观察其他优秀幼儿园的绘本延伸活动的开展实况，总结经验反思自身的不足之处;还需要引进知名幼师来校开展讲座，不断学习新的教育理念，更新自身教育观念。
2.1.3 创建资源库有，实现资源共享
教师要充分应用信息技术，建立以绘本为核心的资源库，将优秀的教学视频、优秀教师微博等分享给更多的教师，为他们提供能够借鉴的案例。另外，还需要不断地丰富绘本图书的内容，提供涉及幼儿五大领域发展的绘本，为丰富延伸活动的形式提供基础。
2.2 教师开展绘本延伸活动的建议
2.2.1 根据绘本类型和内容进行延伸
绘本延伸活动的形式，要根据绘本内容进行选择，只有依据绘本，符合绘本内容，才能实现延伸活动对绘本主题的拓展[2]。因此教师在开展延伸活动之前，需要依据绘本内容选择合适的延伸形式。文学性绘本与知识性绘本是当前绘本的两种形式，而文学性又包含了故事类与诗歌类;知识性绘本又可以分为社会教育类和自然科普类。故事类绘本比较适合通过表演的形式开展延伸活动;诗歌类绘本适合通过音乐类的形式开展;社会教育类适合讨论辩论的形式开展;自然科普绘本则需要利用探究形式进行延伸。
2.2.2 准备延伸活动所需材料
丰富的材料一方面能够激发幼儿的积极性，同时也能避免因材料争夺造成的冲突。因此，教师在开展延伸活动时，要做好充足的材料准备，并保证其质量。教师可以在开展活动之间利用空余时间制作材料，也可以组织幼儿和家长一起制作。或者在家长群中发布需要应用的材料让家长提供。教师可以利用各种途径去准备材料，也需要充分利用已有的资源。
2.2.3 确保延伸活动所需时间
绘本延伸活动的顺利开展需要充足的时间提供支撑。因此，教师在制定延伸活动计划时，要充分考虑活动所需的时间。如果耗时较长的活动，教师可以将其分为多次进行，或者组织家长配合活动的开展。耗时短的延伸则可以在绘本完成之后立即开展。另外，还需要结合不同年龄阶段幼儿的需要，比如，幼儿感兴趣的延伸活动需要的时间会大于他们不感兴趣的活动，大班幼儿开展活动需要的时间要大于小班幼儿等。
2.2.4 做好延伸活动的教学设计
有教学计划才能促进活动顺利地开展，教师在绘本延伸活动开展前，要根据幼儿实际情况以及绘本内容，设计好活动内容。要将活动目标、活动内容、延伸活动的形式、步骤等方面的问题都要充分考虑然后在进行教学设计。完整的教学计划是绘本延伸活动的“预成”阶段，而绘本延伸活动的开展是活动的“生成”阶段，在教学设计中，教师要处理好两者的关系，在保证预成的基础上，对教学计划进行灵活调整。
2.3 绘本案例分析
以《今天运气怎么这么好》为例，该绘本看起来故事较长，但是绘本内容很简单，乌鲁与朋友间的对话很容易理解，比较适合用表演的形式开展延伸活动，让幼儿在表演的过程中，加深对故事情节的理解，提高自身的情感体验。
在开展延伸活动时，教师要关注幼儿的感受，让他们自己去选角色，给幼儿讲述每个角色的不同价值，并让他们大胆地去尝试，特别是针对内向的幼儿，要为他们提供参与的机会。结合幼儿的类型帮助他们去选角色。在活动正式开展时，教师要带领幼儿去熟悉绘本故事内容，帮助幼儿掌握语言。当幼儿掌握好自己扮演的角色之后，教师就可以对教师进场顺序进行分配了。
幼儿都喜欢模仿，可以说模仿就是最原始的表演，在绘本延伸活动中，教师要坚持从模仿到创造，逐层递进表演形式。可以利用一些视频，让幼儿从中学习对话方式、表演形式，也可以根据绘本去创编动作等，鼓励他们根据自己的理解去动作表演。需要注意的是，如果时间充足，教师可以在延伸活动开展前对教室做好布置，利用简单的道具和服装，让幼儿有身临其境的感觉，使表演更具感情。同时教师也可以鼓励幼儿自己改编故事，围绕“幸运”创编大灰狼接下来遇到的幸运的事等，以此调动幼儿的积极性。
3 结语
学前阶段的儿童需要借助直观的形象拓展思维，他们正处在读图的发展阶段，图文并茂的绘本给幼儿更加直接的感官刺激，可以有效吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣。绘本中所蕴含的情感对幼儿想象力以及审美力的提升有着重要作用，而大量的阅读对幼儿的语言、社会性发展都有促进作用。
参考文献
[1] 王晓斐，辛琦媛.幼儿园绘本教学现状的调查研究——以济南市S幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（2）：15-19，23.
[2] 田恬，黄胜.绘本在幼儿园数学教育活动中的运用初探[J].知识经济，2018（14）：161-162.
[3] 冯春芳.善用绘本提高幼儿园小班幼儿的阅读能力[J].读与写：教育教学刊，2019，16（8）：193.
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