体验式教学法在高职英语教育教学中的应用

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　　摘  要：随着我国高职教育教学领域的不断发展，越来越多的创新型教学方法被应用到高职院校的教育教学当中。近年来，体验式教学法在高职英语教育教学中得到了越来越广泛的应用，也取得了较好的教学成效。该文就体验式教学法在高职英语教育教学中的应用做了相关的阐述和分析。
　　关键词：体验式教学法  高职英语  教育教学  应用
　　中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（a）-0143-02
　　体验式教学法属于一种创新型的教学方法，体现的是一种现代化的教育理念，是情境学习理论和认识心理学的有机融合。体验式教学法较为重视学生在教学过程中的主体地位，使其能够通过亲身的体验来获取相关的知识。通过相关的教学实践表明，体验式教学法在高职英语教育教学中发挥着重要的作用，能够让学生充分体验相关的教学情境，从而促进其综合素质水平的提升，进而促进其全面发展。
　　1  体验式教学概述
　　所谓的体验式教学，就是指结合学生实际的认知水平和认知规律来开展教学，将教材上的知识与教学情境有效地结合到一起，以此来让学生能够切实地体验到教学情境的精髓，从而更加深入地理解学习的知识，促进其综合学习能力的提升。
　　2  体验式教学的优势
　　体验式教学是情境教学的创新发展，比情景教学更加具有教学方面的优势。首先，和传统的教学方法比起来，体验式教学模式更加重视学习主体的作用，对于教学而言，通过体验式教学的应用，能够充分地发挥出老师的引导作用，从而促进其教学观念的更新，进而促进其教学水平的提升;对于学生而言，通过体验式教学的应用，能够有效地增强学生的主体地位，促使其充分地发挥出自身的主观能动性，从而促进其学习成绩的提升。其次，在体验式教学模式之下，老师通过互动教学环节的设置，能够帮助学生就自己的学习过程展开更正和反思，从而及时地发现自己学习过程中存在不足之处，进而实施相应的优化调整。另外，通过体验式教学法的应用，能够对学生的学习成效进行全方位的评价。具体来说，主要体现在两个方面，一方面，能够通过学生的考试成绩来反映出学生的学习成效;另一方面，能够通过实际的授课环节来掌握学生的学习情况，从而对教学方案实施相应的调整。最后，在体验式教学模式之下，能够有效地提升学生的自主学习能力。对于传统的教育教学而言，老师是课堂上的绝对主体，学生的学习状态往往处于很被动的状态。在这种情况之下，必然难以有效地调动起学生的学习积极性与学习主动性。通过体验式教学法的应用，能够使学生在体验中去理解和掌握相关的知识，强调的是学生的主体作用，从而使学生能够主动地获取知识。
　　3  体验式教学法在高职英语教育教学中的应用
　　3.1 引导学生积极主动地参与到体验式英语教学的过程中
　　对于体验式教学而言，其应用目的就是让学生通过教学互动来获得丰富的学习体验，从而促进其学习质量和学习效率的提升。因此，老师如果要想发挥出体验式教学法的最佳成效，就要引导学生积极主动地参与到体验式英语教学的过程中。在此过程中，老师要结合实际的教学内容来为学生创设出相关的教学情境，不断地加强师生之间的互动，从而逐步地激发出学生自主学习的意识。例如，在开展高职英语教学的过程中，老师可以结合教材的内容来开展角色扮演活动，安排学生根据课文的内容来扮演不同的角色，同时进行相关的英语交流对话和肢体交流对话，让学生能够以主人公的身份参与到教学的过程中。另外，老师还要给予学生相应的评价与鼓励。长此以往，必然能够有效地调动起其参与体验式英语教学活动的积极性，使学生能够实现自我参与和自我体验的学习目的。
　　3.2 加强学生之间的交流与互动
　　通过大量的教学实践表明，老师如果要想发挥出体验式教学法的最佳成效，除了要重视师生之间的互动之外，还要不断地加强学生之间的交流与互动。学生在体验教学情境的过程中，如果能够与老师和同学进行积极的交流互动，就能够更加有效地发现自己体验过程中存在的问题，从而更加深入地理解相关的英语知识。在此过程中，老师要充分地发挥出自身的引导作用，例如引导学生之间积极地就自己的体验感觉进行交流，一方面，要确保学生能够认真地聆听其他同学的体验感受，从而感悟到他人对于教学的情感认知;另一方面，要引导学生能够将自己的体验感受和其他同学的体验感受进行相互印证，通过对比分析找出其中的不同之处，并及时地向老师进行阐述和说明，从而对相关的英语知识形成更深层次的理解和认知。总之，通过学生之间的积极交流互动，不但能够有效地提升学生的口语交流能力和自主学习能力，还能够有效地增强学生的合作意识，从而促进学生综合素质水平的提升。
　　3.3 引导学生定期地就情境体验进行反思
　　老师在开展体验式英语教学的过程中，需要学生参与各种情境体验活动，从而获取相应的体验感觉和体验成果，进而促进其英语综合能力的提升。在此过程中，为了能够帮助学生更加有效地对自己的体验过程进行归纳总结，就要引导学生定期地就情境体验进行反思。体验式英语教学最为重视的就是对情境体验的总结和回顾，因此，通过反思，不但能够帮助学生深化情感认知，还能够帮助学生归纳总结出相关的学习心得，以此来使学生逐步树立起自我约束和自我反省的意识，从而为其良好学习习惯的养成提供强大的助力，进而促进其英语学习能力的提升。
　　3.4 确保班上的所有学生都能够参与到教学中
　　对于体验式教学而言，更加重视体验机会的均等性，具体来说就是要为班上的每一位学生提供适当的锻炼机会。对于高职的学生而言，无论是在英语基础的方面，还是在英语水平多方面，都或多或少地存在着差异。针对这一情况，老师在开展体验式英语教学的时候，要为学生提供均等的体验机会和锻炼机会，绝不能够忽视那些英语基础相对较差的学生，对于这部分学生，反而要加强对其的引导，鼓励其积极地参与到相关的英语教学活动中，从而促进全班学生的共同进步。
　　3.5 增强教学考核的体验性
　　通过大量的教学实践表明，老师如果要想发挥出体验式教学法的最佳成效，就要不断地增强教学考核的体验性。目前，对于我国的高职院校而言，高职英语教学的考核方式主要由两部分组成：一部分是学生的考试成绩，另一部分是学生平时的成绩。其中的平时成绩，主要的考核元素就是学生的出勤率。在这种考核模式之下，虽然能够确保学生的出勤率，却不能够确保学生的学习成效。针对这一情况，就要通过优化考核模式的方式来增强教学考核的体验性。例如，将多元化的考核元素引入到学生日常的考核中，除了考核学生的出勤率之外，还要考核学生的学习状态，比如考核学生对情境体验活动的参与度，或者考核学生是否能够积极地回答问题。在这种情况之下，既能够增强教学考核的体验性，又能够促进学生学习效率的提升。
　　4  结语
　　综上所述，体验式教学法在高职英语教育教学中的应用是具有重要的教学意义的，在此过程中，要引导学生积极主动地参与到体验式英语教学的过程中，不断地加强学生之间的交流与互动，引导学生定期地就情境体验进行反思，确保班上的所有学生都能够参与到教学中，不断地增强教学考核的体验性。
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