多元文化教育在外国文学教学中对大学生价值观的塑造与培养

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　　【摘 要】在全球化迅猛发展，冲击着我国现行文化、教育等领域的今天，如何培养适应全球化的人才、如何应对文化冲击、如何塑造大学生的核心价值观等成为高校亟待解决的难题。而推行多元文化教育可谓这一问题行之有效的解决之道。本论文拟探讨多元文化教育的主要概念、当今高校教学中多元文化教育面临的困境，及多元文化教育在外国文学教学中对大学生价值观培养与塑造的主要方法与途径。
　　【关键词】多元文化教育;外国文学教学;大学生价值观
　　中图分类号：G64   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）06-0113-02
　　多元文化教育（multicultural education）也称为跨文化教育（intercultural education），这一术语最早由美国学者杜威在20世纪20年代确立。多元文化教育基于对文化多样性的保护、对教育平等性的拥趸，它是一种理念，也是一个教育改革运动，更是一种教育改革过程，它既是行为也是结果。多元文化教育一经提出便受到世界范围内众多学者专家的关注，经过几十年的研究发展之后，成为当今文化教育的主要模式之一。20世纪90年代以来，我国对多元文化教育的理解逐步达成共识，综合起来，大致可以表述如下：多元文化教育下的受教育者，不管国籍、年龄、性别等，都能认识和理解各种文化，包括其自身所属的文化及各外国文化。
　　在高校的外国文学课程中，大学生们要接触到众多的国外文学作品。这些文学作品中所传达出来的历史、政治、社会、文化等方面的价值观念与大学生固有的价值观念可能发生冲突。因而，在多元文化教育的视域下如何正确塑造当代大学生的核心价值观就成了亟待解决的难题之一。然而当今高校的外国文学教学中多元文化缺失等问题长期存在。如何解决这一困境并在外国文学教学中，坚持使用多元文化教育的方式与手段，以帮助当代大学生核心价值观的培养与塑造成为重中之重。
　　一、外国文学教学中多元文化的缺失及应对策略
　　外国文学教学中的多元文化缺失情况首先在于授课内容的文化多元性缺失。由于外国文学课程设置有限，因此在教授外国文学时教师倾向于阐释主流国家即英美德法等国家的经典文学作品，这必然会导致亚非国家、北欧等国家的文学作品讲授较少。这其中当然有课时较少、外国文学经典作家作品较多等客观原因，当然也有本门课程的教师可能对其他国家作品不甚熟悉，因而不愿意选取其作为授课内容，或者学生对其他国家文学作品不甚了解、不感兴趣等主观原因。要解决这一问题首先得在课时设置方面下功夫，安排必要足够的课时，同时也可以必修课与选修课同时进行;或者安排比较文学课程，这样既增加了外国文学的课时，也能够对比学习外国作品与中国作品，以增加学生的理解程度与兴趣水平;教师也应提高自己的知识储备，在选取其他国家文学作品时考虑学生的兴趣，将经典阅读与补充阅读同时进行。
　　外国文学教学中的多元文化缺失情况其次在于授课过程的文化多元性缺失。虽然多元文化教育古而有之，在平常授课过程中教师也经常采用这一方式。但在面对异国文化时，能否较为客观、公正，能否平心静气地向异国文化的优点与长处学习，能否在面对异国文化输出时保持本民族文化的鲜明特色，这就并非易事了。教师作为知识的传播者、文化的传承者，肩负重要责任。然而当今高校的外国文学教师仍有一部分自己并没有读过外国作品的原文，仅通过翻译文本来了解作品，特别是由其他小语种书写的作品文本。只看翻译文本而不读原文，这势必导致某些源文化的缺失、翻译者本国文化渗入。要应对这一问题，外国文学教师应该在尽量阅读原文的基础上，多结合作品的历史、社会、文化背景，尽力理解与剖析文学作品的真正内涵与传达的文化价值观念。例如讲《十日谈》时，要结合中世纪欧洲的文化大背景及意大利14世纪时的国家现状;讲弥尔顿时必须提及其诗歌中包含的宗教内质与清教文化等。当然，在面对众多外国文化时，教师也应坚定本民族的文化立场，坚持文化自信，不能认为其他国家的文化是精华，本民族的文化只有糟粕。教师应该在学习其他国家文化长处的同时，对本民族文化有着正确的认识与解读，不自卑不自大，做好外国文化与本国文化的坚实桥梁[1]。
　　外国文学教学中的多元文化缺失情况还在于教学理念的文化多元性缺失。虽然我国的多元文化教育研究已经取得了一定的成果，在教学实践中也有了一定的实效，但相比于比较文学，外国文学的教学理念仍存在多元性缺失的问题，当今高校中的外国文学教学多数只以文本的基本解读为主，教学理念十分有限。因此在应对这一问题时，外国文学教学理念应该摒弃圈囿于本学科的一些基本研究范式與概念，形成跨学科的思维，对文学作品进行多维度、多视角、跨学科的解读，并积极引进各个学科新的批评方法与批评思维。例如在讲授《圣经》时可以与宗教、社会甚至人类学等学科结合，进行多元讲解，提出具有创新性的观点与阐释。
　　二、大学生核心价值观培养与塑造的必要性
　　当代大学生是未来的国家脊梁。因此高校要培养与塑造大学生正确的核心价值观、引导其身心积极健康成长。党的十七大也明确提出要将社会主义核心价值体系融入国家建设中，党中央印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》则明文规定“要把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。”[2]
　　培养与塑造大学生核心价值观首先有助于国家与民族的强盛。大学生是祖国的希望，是祖国的未来。在中国处于社会主义事业新阶段的今天，大学生必须拥有正确的理想信念与价值追求，才能在践行中国特色社会主义的道路上成为中坚力量。培养与塑造大学生核心价值观其次有利于社会发展的稳定。在全球化的浪潮中，每个社会的经济、政治、文化、教育等都受到极大冲击。如果没有坚定的价值观念的支撑与引导，整个社会极有可能陷入混乱的态势之中。面对多元文化的席卷，大学生可能会对其他文化产生极强的认同感，认为本土文化是落后的，外国文化才是优秀的。在这种情况下，践行社会主义核心价值观教育，引导大学生正确认识本土文化与外国文化的位置和关系，有利于我国社会团结与稳定发展。培养与塑造大学生核心价值观还有助于青少年的心理健康。人处于青少年时期时，由于思想发展尚未完全成熟，他们的价值观是矛盾而反复的，有时候也会“严以律人，宽以待己”。他们可能明白是非曲直，但真正行事时无法遵从。大学生处于世界观、人生观与价值观形成的关键时期，各种外界因素会对其造成较大影响。因此，培养与塑造正确的核心价值观是大学生心理健康成长的有力保障。 　　三、多元文化教育在外国文学教学中塑造价值观的方法
　　多元文化教育在外国文学教学中塑造大学生核心价值观可以通过以下几个方面实现。
　　一是通过多样性的教学方式与手段引起学生对于外国文学的兴趣，进而或批判或欣赏文本中所传达的价值观念。具体而言，可以通过文本导入，激发学生兴趣，继而体验作品中的价值观，并引导学生对其进行批评式解读。例如在讲解巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》时，可以首先抛出问题，问学生是否知道世界文学作品中著名的吝啬鬼形象，引起学生的好奇;其次也可以通过视频片段欣赏，看看葛朗台虽然富裕却十分吝啬的为人处事，这与学生固有的“富人出手阔绰”思想产生矛盾，引起学生阅读葛朗台故事的兴趣。在阅读《欧也妮·葛朗台》的故事之后，可以让学生尝试分析书中主要角色的人物形象与其反映的价值取向，从而将学生的价值观向正确的方向引导，摒弃葛朗台自私、虚伪、小气等行为。
　　二是通过多元化的解读，发散学生的思维，让学生对文本有着更多元、更全面的认识与了解，从而对文本传达的价值观有着更深刻的了解。例如在讲解莫泊桑的著名短篇小说《项链》时，教师就应该从多元角度进行阐释。文本所传达出来的价值观既有贪慕虚荣、社会腐朽、友情失真、精神落寞等方面，也有努力奋斗、颂赞爱情、坚守承诺等方面。因此就算在一个人身上，其所秉持的价值观也是复杂甚至矛盾的。同一文本有着不同的解读方式，在讲授这样的文学作品时一定要明确人生观、价值观对人生经历甚至命运的重大影响，让学生明白矛盾对立统一相互转换的道理，从而坚定自己的社会主义核心价值观。
　　三是通过纵向、横向的比较，在解读文学作品的同时，潜移默化学生的多元文化价值观。例如在讲解莫里哀的《悭吝人》时，阿巴贡也是著名的四大守财奴形象之一。因此可以引导学生分析四大守财奴的个人特色与行为方式，在批判其为人处世的同时，将“君子爱财取之有道”的价值观渗透进学生的思维之中。同时也可以将阿巴贡的形象与中国文学作品《儒林外史》中严监生的形象进行比较，研究分析中西文学作品对吝啬鬼形象的不同刻画及其传达出来的价值观的不同之处。这样的纵向横向比较，让学生意识到外国文化与本土文化的差异与相似之处，更易于理解。《孟子》中有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”之说，外国文学中也有表现人在逆境中不屈不挠的精神實质，如《老人与海》。因此，正确认识外国文化与本土文化的关系与位置，批判性地吸收其传达的精神文化，才能形成正确的核心价值观。
　　21世纪，随着电脑、网络等科学技术的日渐发达，各民族各国家间的文化交流与思想碰撞也日趋频繁。在全球化不断冲击着我国现行文化、教育等领域的时候，坚持多元文化教育则成为应对全球化带来的同质性的有力武器。大学生是国家和民族的未来，培养和塑造大学生核心价值观是高校外国文学教学的主要任务之一。在多元文化教育视域下，可以通过多样的教学方式与手段、对作品多元化的解读与比较等，分析与研究外国文学作品中的价值观，为大学生的核心价值观的培养与塑造添砖加瓦。
　　参考文献：
　　[1]胡蝶，陈曦.文化自信视域下的高校外语教学[J].人民论坛，2019，（11）： 134-135.
　　[2]新华社.中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报，2013-12-24.
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