浅谈当下奥尔夫音乐教育对普通高校学生创造性思维的培养
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【摘 要】奥尔夫音乐教育的思想理念是以原本性理念为主，体现出即兴性、实践性以及参与性等特点，同时在教育中凸显教育的趣味性和创造性。奥尔夫音乐教育是世界著名的三大教育体系之一，在普通高校中应用奥尔夫音乐教育理念，既能增强学生的音乐实践能力，也能更加易于理解和掌握音乐知识，并借助奥尔夫音乐教育理念，培养普通高校学生的创造性思维。
【关键词】奥尔夫音乐教育;思维培养;思维特点;普通高校学生
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）07-0153-01
德国当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫，是奥尔夫音乐教育理念的奠基人。以奥尔夫音乐教育理念形成的教育方法，让学生在进行音乐学习时，不仅激发出学习兴趣，还有助于学生创造性思维的培养。本文围绕当下奥尔夫音乐教育对普通高校学生创造性思维的培养展开讨论，通过奥尔夫音乐教育方法，让学生在学习音乐知识时理解和掌握到原本性的含义，强化学生在学习时由生理和心理产生的即兴状态。
一、奥尔夫应用教育理念的特点
（一）以实践为载体，在教学中让学生成为教学的主体
奥尔夫音乐教育以主动性音乐教育理念为指导思想，让学生形成主动意识，成为音乐的制造者，而不是在感受音乐，可以对音乐产生的过程进行深刻体会，在制造音乐过程中寻找学习音乐知识的价值和意义，以此对学习音乐知识产生强烈的兴趣和欲望。
（二）培養学生的创造能力
奥尔夫音乐教育法的核心价值，是培养学生的创造能力，让学生在音乐学习中即兴发挥，将创作元素与音乐知识相互融合，从而使学生形成独立自主并且具有开放性的音乐学习思维。教师在运用奥尔夫音乐教育法时，应重视学生音乐创造能力以及想象能力的培养，引导学生将内心的情感通过音乐的方式自由表达出来，并借助不同的形体姿态，以此凸显学生的创造能力。
二、普通高校学生的思维特点
（一）思维活动中抽象思维占主导地位
普通高校的学生具有一定的抽象思维能力，这是学生在不同阶段学习后产生的。通过对不同抽象性知识的学习，都会将抽象思维运用其中，以此掌握和理解所要学习事物的价值和内涵。
（二）理论思维活动成为自觉的能力
普通高校学生学习的知识，多以理论知识为主，学生成熟的思维能力，可以易于理解和掌握理论知识，并形成一定的理论思维。理论思维是经验思维的载体，学生在参与到实践活动或者学习时，都会产生经验思维，从经验思维的角度对所学习的知识进行总结，从而形成和构建辩证逻辑、形式逻辑以及数理逻辑等，学生在学习时会借助不同的思维，对学习的内容进行充分思考，并合理运用理论思维，有助于学生对知识进行理解和掌握。
（三）独立性与批判性思维出现
普通高校的学生对事物具有独立性与批判性意识，这是由独立性思维以及批判性思维所主导的，尤其是在亲身参与的实践活动和学习过程中，学生会按照一定的经验思维，坚持自己的独立性和批判性思维形成的见解。但是，多数情况下学生坚持的见解无法获得有效的结果，从而影响到学生的思维方式，最终会促使学生形成不同的思维方式以及看待事物的观点。
（四）思维有一定的探索性，未获得良好的创造性成果
我国高校学生经历的是应试教育，思维已形成固定的模式，无法真正使思维呈现创造性特点。学生的经验思维在许多领域内都无法得到有效运用，为提升学生的理解能力，应将思维发展的重点关注到创造性教学中，从而让学生在不同的领域内对待需要加深理解和认识的问题时，借助创造性思维获得相应的答案。
三、奥尔夫音乐教育与思维培养的联系作用
（一）奥尔夫音乐教育与思维培养的联系
培养学生的思维能力，应以观察能力、思维能力以及实践能力为切入点，根据奥尔夫音乐教育理念中原本性、元素性以及本土化特征，在音乐教学中应重视培养学生的开放性以及创造性思维。普通高校学生的思维能力，需要经过不断的实践经验以及不同的教学手法产生。学生在音乐教学中，需要参与音乐制作，以自己的音乐经验形成独立思维，有助于学生创造性思维的培养。
（二）奥尔夫音乐教育对思维的培养作用
奥尔夫音乐教育理念培养学生的思维，产生的作用体现在三个方面。首先，让学生在基础的音乐教学中找寻学习音乐的意义;其次，以丰富的教学模式为学生营造轻松活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围内可以产生积极学习的意识和态度，参与到音乐实践活动中。最后，教师指导学生将所学习到的音乐知识，以及自身对音乐的感悟相互融合，充分体现出在奥尔夫音乐教育模式下，对学生创新能力以及思维的培养。
四、结语
综上所述，在普通高校音乐教学中应用奥尔夫音乐教育模式，既能培养学生的音乐素养，更能培养学生的创新思维，有助于学生在生活和工作中，面对不同的问题，以创新思维为切入点，找到解决问题的办法。
参考文献：
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