浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学

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　　摘 要：相较于传统的数学教学模式，新课改下的课堂教学更加注重兴趣的培养，关注因材施教，进而让小学生的数学核心素养得到显著提升。文章从四个方面分析如何优化小学数学课堂教学，希望对数学教学研究具有借鉴意义。
　　关键词：新课改;小学数学;课堂教学
　　中图分类号：G623.5
　　文献标识码：A
　　文章编号：2095-624X（2020）03-0017-02
　　在素质教育的背景下，社会上对小学数学教学的要求也在提升，不仅关注学生对数学知识的掌握情况、学生的期末考试成绩，同时也对课堂教学的过程高度关注。在新课改的大背景下，教师在教学中更加关注对学生逻辑思维能力、探究意识等方面的培养，引导学生建立数学和生活之间的联系。因此，教师需要从小学生的年龄阶段特征入手，贯彻“以人为本”的教学思想，为学生数学能力的综合提升提供帮助。
　　一、小学数学课堂教学的现状
　　首先，在当前的小学数学教学中，很多教师都在新课改的要求下对教学方法进行了改进，然而依然有部分教师采用“灌输式”的教学方法，缺乏和学生的有效沟通，加之在课堂教学环节采用题海战术，使得学生逐渐缺乏创新意识，也导致学生逐渐缺乏学习的热情，这就需要教师采用情境教学法改变这一局面。其次，小学数学和生活有密切的联系，通过生活化的教学方法可以增强学生的学习热情，但是一些教师在教学中没有考虑到这一问题，在举例中没有结合学生的生活实际。再次，班级中学生的学习能力存在差异，然而教师忽视这一问题，造成一些学生学习较为吃力，这就需要教师因材施教，采用分层教学、小组合作的方法。最后，教师给学生布置的作业都是书面作业，很少为学生布置操作任务，这就需要教师丰富课后作业布置形式。
　　二、如何优化小学数学课堂教学
　　1.情境创设，营造良好的思考氛围
　　对于小学数学教学来说，采用情境教学法可以让学生提升学习兴趣，使其更加愿意参与到课堂学习中，然后在教师的引导下进行思考，实现对数学知识的掌握。所以说良好的课堂教学环境可以调动学生的积极性，激发学生的想象力。比如，学习人教版一年级数学下册“认识图形（二）”这一课时，以往教师都是利用课本中的图片与学生互动。借助情境教学法可以让学生想到更多的图形，比如教师可以向学生提问：“在我们的教室里有很多形状不同的物体，大家可以在教室中发现哪些物体是长方形的？哪些物体是圆形的？”然后学生就会开始探索，结果发现教室中的黑板、课桌、窗台以及地砖都是长方形的，而黑板上挂着的时钟是圆形的，粉笔的切面也是圆形的。教师还可以让学生思考在体育课中篮球、足球、乒乓球等都是什么形状的，走在道路上看到的车轮胎是什么形状的，斑马线是什么形状的。教师通过为学生创设丰富的情境，就可以引导学生去思考。
　　在借助情境教学法的同时，很多教师也会选择多媒体进行教学，这样学生就可以通过观察感受更加真实的情境，提升学习效率。比如三年级数学上册“倍的认识”，在多媒体的画面中有两只白色兔子，然后跑来四只黑色兔子和六只棕色兔子，这时教师可以向学生提问“黑色和棕色的兔子是白色兔子的几倍”，这个问题较为简单，一般学生在思考之后就能说出答案，然后教师继续提问：“黑色和棕色兔子脚的数量是白色兔子脚的数量的几倍？”这时就对学生的分析能力提出了更高要求，学生在得出答案之后可以观看图片验证答案是否正确。
　　2.开展活动，建立生活化数学课堂
　　常言道：“生活是最好的老师。”在新课改的背景下，教师在教学手段的选择上开始广泛利用生活化的教学策略，进而搭建数学和生活之间的桥梁，引导学生利用数学知识解决生活中的问题。在一年级数学下册“认识人民币”的学习中，教师可以这样导入新课：“我们逛超市、坐公交、看电影都需要人民币，那么大家知道一张一元纸币和一张十元纸币哪个可以买更多的东西？十张一元纸币和一张十元纸币买的东西一样多吗？”带着这个问题，教师可以在教学的过程中采用生活化的教学策略。比如教师手上的数学教材18元一本，学生有的手里拿着一张十元纸币，有的拿着一张二十元纸币，这时谁可以利用自己手里的钱购买数学教材？购买教材之后学生手里剩余多少钱？这样就在生活化的教学策略中让学生认识到人民币的大小和价值。
　　再如人教版一年级数学上册“认识时间”，教师可以让学生回想自己每天大约几点起床，几点到学校，下午几点放学，晚上几点睡觉，进而发现时间在生活中的作用。在教学环节，教师也可以利用黑板上挂着的时钟让学生认识时间，比如时针转动一圈为12小时，从“12”转动两圈就经过一天。教师可以让学生观察上课铃声响起的时间，然后再观察下课铃声响起的时间，在有限的时间里都学到什么，进而引导学生树立珍惜时间的意识。
　　3.因材施教，提高学生的学习信心
　　在班级中，每一名学生的学习能力都不同，教师如果没有对学生学习情况进行分析，可能会导致学习较好的学生“吃得饱”，更加愿意参与到课堂学习中;而数学能力较差的学生“吃了消化不了”，长此以往会影响这部分学生学习的信心。因此，小学数学教师需要做到因材施教。教师可以在教学中采用分层教学法，这样就会兼顾到更多学生的感受，让学生的学习兴趣和信心得到保持。比如二年级数学下册“混合运算”，对于学生能力一般的学生，教师可以提供一些运算较为简单的题目，让学生利用交换律、分配律、结合律解题，以此培养学生的信心。对数学能力较好的学生，提供难度稍大的题目，进而培养其探究意識。
　　在学生做习题时，教师还可以让学生采用小组合作学习的方法，比如教师在黑板上写出20道难度不同的题目，让学生分配好每名小组成员需要计算的题目，十分钟后教师公布答案，之后小组内部开始对照答案，然后由学习水平较好的学生对学困生进行指导，最后教师对学生普遍容易出错的题目进行讲解，对学生的课堂表现进行评价，进而提升教学的针对性，让学生收获学习的快乐。 　　4.作业优化，加强课后作业巩固性
　　以往教师在课后作业的布置中普遍采用“题海战术”，这样虽然可以让学生计算能力得到培养，但是也容易让学生失去计算的兴趣。在新课改背景下教师需要对作业布置进行优化，根据不同的重點题型以及学生需要具备的数学能力布置作业。这样不仅可以起到巩固知识的效果，同时也有利于学生学习兴趣的保持。此外，教师可以为学生布置一些可以动手操作的作业，比如测量家里电视机的长宽，然后计算面积;自己用10元钱可以买到几支圆珠笔等，这样的作业任务对学生发展更加有益。
　　结 语
　　随着新课改的不断深入，当前小学数学教学发生了巨大变化，在当前小学的数学教学中，教师要侧重培养学生的创造性思维，注重兴趣的引导，同时需要教师转变教学思维，让诸多新的教学方法得到应用。这样不仅有利于打造高效的教学课堂，还对于学生扎实掌握数学知识以及活学活用很有帮助。
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　　作者简介：肖 琪（1963—），女，四川眉山人，高级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
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