论体育教学过程中学生共性与个性协调发展的关系
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摘 要：新的时代教育改革进行力度不断加大，对于体育教育的改革方向也逐渐成形。根据《体育与健康课程标准》的理念，关注学生的个体差异性。本论文通过查找近些年体育教育发展。学生个性与共性关系的相关文献为依据。针对在体育教学过程中学生所體现出的个性差异进行详细的讨论。总结和制定出教学过程中发现的问题和一些解决的措施和途径。为我国体育教师在体育教学过程中更好地化解学生个性发展的问题提供有力的依据。
关键词：体育教学 学生共性 个性协调
中图分类号：G807.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0117-02
1 培养增加体育运动的兴趣
兴趣爱好对于学生来说是进行各种学习和体育运动原始动力。国外的教育对于体育运动的学习兴趣有着深刻的理解。体育运动锻炼不仅仅是言传身教，通过身体的演示传授给学生进行各种动作的学习。真正的目的是使学生能够通过教师的引导，对于体育运动产生一种浓厚的兴趣。从内心深处释放出对于体育的喜爱，最终达到终身运动的习惯。对于学生来说，不同的个性对于体育运动的喜爱也是不同的。近些年通过调查问卷显示的结果令研究者诧异。更多的学生喜欢体育运动，但是对于体育课程的学习产生了逆反心理。不难看出对于这种现象的解释。对于学生从个体的角度出发，每个人都会站在自己的角度去喜欢自己的运动。学生在参加运动的过程中，会站在自己的思想角度去思考对于对于自身所遇到的困难进行一系列的自我解决。针对体育教师在教学过程中，要不断的改变教学方法。针对学生所提出的各种各样的要求，进行不断的改变，及其相关知识的补充，在最大程度上让学生学习运动技能和提高运动知识，最终养成终身体育锻炼的习惯。体育教师的教与学生的学在某种程度上是一个辩证的理论碰撞，教师有责任和义务他让学生通过老师的正确导向，使学生建立起一个对于体育锻炼的兴趣爱好。
2 制定准确体育课程目标
在体育教学过程中，针对学生所存在的个性问题，制定出明确的课程目标。遵循着辩证法的理论，从共性中找到个性，在个性中找到共性。对于共性来说，失去个性是远远不存在。这就对教师在教学的前后，针对学生所存在的各种各样特点，对于学生在教学活动中有了更多的选择机会。教师在制定教学目标过程中，针对学生在教学内容的选择是多种多样的，学生对于教学目标的选择比较单一。由于自身个性的发散，应针对因材施教的方法，适时地调整教学目标，制定出公共的教学目的。现实的体育教学过程中，对于整体的教师和学生的比例是严重不协调。对于体育课客观因素的影响较多场地和教学设施及其教学水平的高低。传统的班级授课教学模式注重对于学生统一要求的培养，忽略了学生在教学过程中的个性培养。教师在进行课程目标的设定中，对于教学内容的选择、教学方法的选取都必须要以整体的学生为主。现阶段大面积的对于传统教学形式的否定是不可取的，也不符合传统教育规律的转化。最切合实际的方法是通过各种各样的改革，在传统教学形式的基础上，为一条针对不同的教学理念进行各种各样的尝试，最终总结出一个折中的办法。在中小学的教学目标当中，培养共性、尊重个性是非常重要的一个环节。教师在授课的过程中，对于教学内容和教学课程的设置中要满足绝大多数学生的共同目的。教学内容的选择过程中，要充分地加大教学手段的各种形式，增加丰富的教学内容和形式，充分调动学生的兴趣。教师在进行教学内容的选择过程中，要充分结合着学生的个性心理发展特点，真正意义上以学生为中心，结合着各种各样的丰富教育手段进行教学任务的布置，杜绝教师进行教条式的教学任务布置。在遵照着学生个性的身心健康发展规律的同时，着重选择一些适合学生喜爱的运动项目，并且减少不安全因素，从真正意义上让学生从运动当中体验到快乐。教师在每节课的教学目标设置过程中，对于竞技性的运动项目和参与性运动项目要进行合理的分配，最大程度地让学生通过运动进行自我。在进行体育锻过程中体验到的快乐，同时还能够让学生认识到体育所带来的各种各样的益处。教师在进行课堂任务布置过程中，要对学生进行合理的监督和正确的评价。通过适当的语言引导，培养学生对于体育运动的喜爱，注重学生个体的不均衡性。对于那些对体育运动没有兴趣的同学，要积极地进行各种各样手段的调整，帮助学生克服在体育运动过程中所带来的惰性，从真正意义上完善学生全面参加体育运动的目标。
3 积极推进个性与共性协调发展途径
对于体育教学过程中，各种教学手段和教学措施的改革力度是非常大。体育教师通过各种各样的方法和各种各样的理论对实际的体育教学进行尝试性的验证，最终的目的是要通过有效的措施调动学生对于体育运动的积极性和主动性，并且能从真正意义上提高学生的体质健康。
3.1 丰富体育教学目标
在以往的教学目标当中，对于学生所要完成的各种任务和教师制定的教学计划，就是一种宽泛的存在，这种目标从宏观意义上总结了学生该怎么学、教师该怎么教的最终目的。大格局的教学目标，使得学生在进行体育锻炼过程中，对于老师所布置的任务产生很大的逆反心理。这种教学目标使学生在进行活动过程中，很难无法达到。只是硬性地要求学生去完成某些运动成绩，忽略了学生对于体育锻炼兴趣爱好的。现阶段我国对于学生，制定实施的阳光体育计划和体育艺术“二加一”项目，最大程度地让学生去选择自己喜爱的体育运动项目，并且能够灵活的掌握，使学生在自己喜爱的运动项目中进行学习。
3.2 树立丰富的教学模式，满足学生的需求
在教学的过程中，以刻板的教学目标和教学任务，抹杀学生在体育课过程中的各种创造型思维的体现。大多数学生在体育课教学中，针对个体不同的身心发展和对于体育课内容的好奇心，处在各种各样的创新性发展模式。对于我国教学模式来说，应较大力度地对教师教学能力的变革进行多方位的培养，从真正意义上将对学生的教学模式从传统的理念超脱出来，注重对于教学过程中主体角色的界定，从真正意义上让教师变成参与者，协助学生、引导学生在体育课活动当中成为活动内容的创造者和引领者，建立起一个新型的教师与学生管理性关系，真正意义上达到教师的教学相长。体育教学最终目的是要培养学生进行长时间的体育运动习惯。无论是在监护人的监管和单独个体存在都应该有参加体育锻炼的意识。教师在教学中应注重在平等关系下与学生之间的交流，最终的目的是提高教学效果和增进学生身体体质。
4 结语
全新的教学理念，模式改革对于体育教师和学生来说都是一次很大的冲击。对于体育教师来说，在体育教学的过程中要抓住学生的个性发展的同时，还要对自身的主体意义进行深刻的理解。教学评价的改变，让学生能够很好地转化自己的个性特点。同时对教师也是有了新的挑战。在日常的教学过程中要不断地改变自己。从真正意义上理解新的教学改革所带来的益处。
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