小学中年级初步开展英语写作训练的实践
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作者:潘钟慧
摘 要：英语写作在英语教学中占据了重要的部分，通过对学生语言能力运用的考查，教师要引导学生学习英语应用技能。面向小学生的写作课程，需要在综合性表达教学上做更多的努力，帮助小学生熟悉英语语言的结构，在易于下笔与乐于表述中发挥写作训练的作用，从实践角度出发优化教学。
关键词：小学中年级;英语写作;训练实践
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）01B-0069-02
虽然小学小学中年级学生具备了一定的英语知识基础，但是对英语语言的整体应用还缺乏足够的认识，单词与语法也有欠缺。对于此，教师应积极尝试在英语写作训练，对“听说读写”中的写作技能提出更高的要求，希望能够辅助优化学生在其他方面的能力，在整体上提高学生英语语言的综合素质。
写作训练的开展一般以实践为中心，在简短的词句书写与范例模仿中形成初步的写作手感，从抄写、听写到自写，对学习范例中的经典语言结构进行运用，在习作中学会固定句式的用法，在补充与拓展中能够提高学生的学习效果。以让学生提升英语写作能力为中心目标，在此基础上，帮助学生进行更富有趣味性的写作学习。
一、凸显学生主体地位，有效提升写作能力
小学生对英语写作学习的不重视是由多方面的原因造成的，一方面是受到母语因素的影响，另一方面是生活中英语应用的范围不大，加之英语学习过程比较疲累，小学生缺乏学习的主动性。因此，教师需要在学生的重视程度上下功夫，在强调英语学科应用价值与应用范围的过程中，使小学生认识到学习写作的重要性，并通过对英语语言的应用，能够让学生尝试对英语知识进行整合，找到自身在知识应用上的不足。以提高重视度为教学手段，使小学生产生更大的学习兴趣，对自身的语法知识与英语词汇量进行补足，进一步强化其表达结果。
如，教师的写作训练可以强调基础知识，教学时给学生讲解写作的作用，引起其对写作的重视。将汉语与英语进行对比，在语言结构上进行模仿与套用，帮助学生理解实际应用中的一些区别。从“There is .../There are...”与“这里有”等进行对比，在单词词组的组合下，强化写作过程。学生通过对两种语言的对比，从“behind”“in front”等方位词中学习具体的方位表述，以实现更为深入的学习。小学生能够认识到英语是一门运用广泛的语言，即使不会写作、不敢写作也能通过已有的生活经验进行尝试，去克服写作中各种困难。面对写作中经常出現的“中式英语”的现象，教师也要予以针对性的改正，强化学生的理解。这样，写作训练的实施能更为顺利，在重视写作行为的教学中使小学生提高对写作的适应力。
二、围绕教材联系生活，有效提升写作能力
译林版的小学英语教材以生活中的各个方面为出发点，教师可以立足课本进行教学构筑，从小学生感兴趣的内容出发进行单元模块的讲解。整体上通过挖掘教学素材，学生可以在简单的词汇替换中尝试写作，将写作训练变得更轻松。为此，教师布置的教学任务也应该尽量地贴近生活，在I like/I can/It is...等句型中让学生表达自身的看法，以课本为教学载体的方式能够让小学生掌握知识更为扎实，从生活化的情境角度进行理解。
如说，在译林版四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad的教学中，教师可以让学生模拟厨房中的情境，在教学的过程中使小学生理解“salad”的概念。并在课后要求学生在自己家内进行简单尝试制作沙拉，再现课堂上的教学情境。
这样，学生能够通过学习沙拉的制作过程，理解动词“add”“mix”“cut”等，学习其与介词的组合，在语言结构上进行运用。教师还可以在尝试后鼓励学生将自己制作沙拉的经验写成英语作文。
在教学上，学生通过对相关词汇与英语语法的综合使用，对课本中的英语知识内容形成充分的理解，教师围绕课本进行教学构筑能够收到理想成效。在相关的教学情境下，学生能够对常用的英语句式形成充分的认知，面对写作中的生活事物能够产生足够的代入感，学习记忆也得到了巩固。
三、巧妙渗透写作技巧，有效提升写作能力
教师的英语写作教学不能紧盯着学生的知识学习与大篇章的写作训练，也应对写作技巧有所侧重，通过组合动词、介词、名词等内容来进行造句，将写作训练拆开，做到训练的碎片化与轻松化。
这样的英文小习作，可以使学生具有更高的技能，在对句子的着重练习中，提升写作能力。在提升学生英语写作能力时，教师要意识到写作技巧是学生快速掌握英语写作水平方法的关键，教师要结合英语教材，巧妙渗透写作技巧，以此帮助学生更好地掌握写作方法，最终实现有效提升写作的目的。
如，教师对于三年级下册Unit 2 In the library的教学中，可以在填空题的设置中培养学生的写作技巧，在对动词与词组的使用中，使其完成填词练习。在练习中培养学生的语言运用意识，在简短语篇的练习中建立起对英语写作的信心，通过趣味性的培养与技巧的学习，使学生能够面对简单的英语内容培养出良好的学习态度，使写作教学的开展更为顺利。
而对于四年级下册Unit 4 Drawing in the park的教学，教师可以进行地点与行为的替换，让本单元的词汇融入进学生生活，进而让学生学会对相关动词的运用技巧。
可以说，轻松习作的方式可以使学生掌握的写作技巧更为牢固，在英语学习中做到由点及面，而写作技巧也能在另一种程度上培养学生的自信，对英语学习降低抗拒心理，对学习表现出更大的参与热情。
四、无痕整合游戏元素，有效提升写作能力
由于小学生对游戏的热情更甚，教师可以在这一方面进行应用。在自身的写作教学中融合中年级小学生的兴趣爱好，从热点问题确立教学主题，在发挥游戏性的基础上，使学生实现通过实际生活到理解英语知识，在教学上具有更大的投入程度。主题式的写作训练也可以让学生积累相关的词汇，面对新一轮的写作可以从学习热情上出发，在主动性的学习中实现更多的阅读积累。
教师在整合游戏元素时，要结合学生的兴趣特点，巧妙地将学生感兴趣的游戏与英语学习无痕整合起来，借助游戏更好地促进学生积累语言，并在游戏过程中提升学生的英语表达能力。
一般来看，教师可以针对各种小游戏进行教学工作的展开。比如《植物大战僵尸》即“Plant vs Zombies”，学生通过游戏中的各种植物形象与僵尸形象，学习颜色的表达与具体事物的描述，从“Flower pot”到“Sunflower”，从“Clover”到“Gatling Pea”，学生能够借助自身对游戏中人物形象的喜爱去展开词汇学习。
可以说，游戏教学模式也能缓解小学生在英语学习中的压力，丰富学生的阅读需求，在写作训练上给学生提供了积极性。而游戏化尝试也能初步培养学生把英语知识与实际生活相联系的习惯，对英语教学能实现更好的协调发展。在趣味化训练中，小学生表现出了阳光向上的生活态度，进一步培养了其英语思维能力。教师通过游戏将枯燥的英语学习变成了学生乐于参与的游戏模式，词汇学习也会在游戏模式中变得生动有趣，从而达到激活学生探究兴趣的目的，促进学生语言能力的发展。
总之，小学中年级的英语写作训练有多种方式可供实践，教师应选择最适合学生的教学方案，在策略的选取上应尽量为学习效果服务，帮助小学生发展出良好的英语语言能力。总体来看，中年级小学生写作能力薄弱且缺乏写作习惯，对英语写作的兴致不大，课堂的活力不高。因而教师展开写作训练策略需要从这一部分出发，在实践中促进学生学习积极性的提升，通过对学生语料的补充与知识体系的构建，深化写作教学效果。
参考文献：
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