核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：基于新时期发展背景下，新课程改革理念给教学活动产生较大的影响。初中时期属于开展道德与法治教育的关键时期，能够帮助学生树立正确的人生观与价值观。本文对核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的重要性进行阐述，从核心素养下初中道德与法治高效课堂的教学现状展开分析，并以此为依据，提出实现教学内容与现实生活的融合、创设情境教学课堂等几个方面的措施，希望为相关人士提供参考。
　　关键词：核心素养 道德与法治 高效课堂 情境教学
　　核心素养主要就是指学生在接受教育的过程中，逐步形成满足社会发展需求与个人成长的能力。就当前核心素养教学情况进行分析，主要从法律意识、道德认知等方面入手，将促进学生的健康成长作为基本出发点，并且培养学生良好的行为习惯。在初中道德与法制课堂的教学过程中，在帮助学生养成良好文明礼貌习惯的基础上，开展道德心理品质的教育工作。在积极培养学生核心素养的基础上，建立高效的课堂，逐步提升教学效果。
　　一、核心素养下构建初中道德与法治高效课堂的重要性
　　基于核心素养下，学生在初中道德与法治高效课堂的教育过程中，是学生日后健康发展以及适应社会发展潮流中的重要组成部分。就当前的核心素养培养过程进行分析，相关的教育人员主要就是从社会参与、文化基础等方面的工作，综合表现在理论学习、责任担当以及实践创新等不同的因素中[1]。核心素养不仅是一种认知，更是对学科理论的认知，其中包括培养学生的个人自主能动性，并且培养学生必要的问题分析能力与解决能力，帮助学生养成良好的行为习惯。在培养学生核心素养的过程中，满足学生的个人发展需求，并且促进学生培养与处理问题的你们能力不断提升，以实现基础的培养目标。
　　二、核心素养下初中道德与法治高效课堂的教学现状
　　现阶段，社会逐渐意识到了培养学生核心素养的重要意义，基于我国大力推行素质改革的背景下，道德与法治课程的教学也进入到我国初中课堂中，并取得了较大的成效。在开展道德与法治课程教学的过程中，能够帮助学生形成明确的法治观念与社会参与意识，使学生能够感知到社会现状的问题，并形成理想的观念。但就当前实际情况分析，许多教师对道德与法治课程的重视度不足，仅仅注重应试教育的学科，忽视了对学生核心素养的培养。此外，由于初中道德与法治课堂的内容比较枯燥，教师沿用灌输式教学的方式，导致学生失去了学习这一门课程的兴趣。虽然教师的出发点正确，但是没有关注学生的实际需求，导致理论教学没有与实践相融合，进而直观的影响学生核心素养的构成。
　　三、核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建路径
　　（一）实现教学内容与现实生活的融合，创设情境课堂
　　要想培养学生的核心素养，就需要将初中道德与法治的课程教学内容作为基础。这一门课程不仅来源于现实的生活，還与理论教学息息相关。教师需要形成两者的互相融合，才能够实行对学生的教育。在实际的讲解过程中，教师可以将生活中的实践情况纳入道德与法治课程的教学过程中，并且建立高效的情境课堂[2]。例如，针对社会大众普遍都关心的，在公交车上是否应该为老人让座的问题，让学生进行角色的扮演，并模拟现实的情境。让学生在观看的过程中，从不同的角度思考到底应该怎么做。在实际的教学过程中，教师要作为重要的引导者，并让学生将不同的观点阐述出来，使学生能得到相应的启发。采用这种方式能够激发学生的探究积极性，并活跃整个课堂的气氛。采用这种教学方式，使学生形成正确的社会主义核心价值观，并且激发学生的情感共鸣。
　　（二）注重各个教学环节衔接，促进学生全面发展
　　在初中道德与法治的课堂教学过程中，教师需要引导学生进行自主思考，以此不断提升学生的独立性。教师在各个教学环节中，要明确教与学活动中的立场与角色，并尽可能将更多的主动权交给学生，教师需要作为重要的引导者。在引入现代化设备与技术的基础上，对道德与法治方面的知识进行思考，以此培养学生的核心素养。此外，教师通过为学生打造良好学习平台的基础上，融入合作学习的理念，增强学生与人合作的能力。学生要结合学生个性化的差异特点，制定完善的学习策略，并精心的设计课堂练习的活动，编制长远的核心素养培育计划。在提升学生答辩能力与思考能力的基础上，不断拓宽学生的社会知识面，使其能够凭借自身学习的理论知识，实践到社会事件当中，以不断提升学生的道德核心素养。
　　（三）创新教学理念，开设核心素养公开课程
　　由于道德与法治教育属于一门实践性较强的课程，如果教育人员没有将其与实际生活相融合，就会影响整体的教学效率[3]。教师在不断地反思过程中，需要创新教学理念。因为道德与法治教学与传统的学科教学存在较大的差异，教师可以组织学生多读报纸书籍，并从当日的新闻联播播放中，了解到社会中发生的大事。学生在进行新闻收集整理与分析工作之后，还可以从事到新闻播报的工作中。不仅能接触到更多的社会新闻，还能提升自身的语言表达能力。与此同时，要想让学生更好地掌控相关的法治概念，就可以利用开设公开研讨课的方式，将新闻罗列出来，并结合初始的教学目标，培养学生良好的行为习惯，懂得珍惜自己的生命，并形成正确的是非观。
　　结语
　　总而言之，初中道德与法治这门课程的教学，不仅能够将各方面知识传授给学生，还能够培养学生的综合素质。在实际的教学过程中，教师需要将学生的核心素养需求与学生的生活相结合。利用学科知识的学习，使用社会现象影响学生，并思考相关的各种问题。在提升学生综合能力的基础上，建设高效的初中道德与法治课堂。
　　参考文献
　　[1]肖慈英.初中道德与法治生活实践教学法的内涵及要求——培养学科核心素养的教学实践探究[J].中学教学参考，2018（22）.
　　[2]庄芸.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学实践探究[J].考试周刊，2019（18）：106-106.
　　[3]张远花.初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略探究[J].考试周刊，2019（26）：143-143.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15174999.htm