小学数学教学中引入游戏的探索与思考
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摘 要：兴趣是最好的老師，为了能够提升教学效率，需要从激发学生学习兴趣出发，进而提升学生学习效率，从而提升教学质量。对于小学数学这门课程来说，其抽象、枯燥的数学概念与公式会使大部分小学生感到头疼。为此，需要引入“快乐教学”观念，通过在小学数学教学中引入游戏，进而让小学生在快乐的游戏中去学习数学知识，从而提升对学习数学的兴趣。
关键词：小学数学 游戏 教学 对策
随着新课程改革理念的不断深入，对于义务教育阶段来说，不单单只是指导学生进行知识的机械记忆，更加注重于学生学习兴趣的提升以及提高学生学习的积极性、主动性。对于小学数学教学而言，为了能够激发学生的好奇心与求知欲，应该将数学教学的知识性与趣味性进行巧妙集合，改善传统理论知识的死记硬背，为此，需要在小学数学教学中引入游戏，进而用游戏的方式来向学生展示看似枯燥、抽象的数学知识。
一、小学数学教学引入游戏的重要性
（一）激发学生学习兴趣
学生只有对数学产生学习兴趣，才能引导其自身自主、主动地进行思考、进行数学这门课程的学习。而对于小学生而言，其自身自主学习的观念以及能力较差，大部分时间都是在教师的引导下进行学习。通过将游戏引入到小学数学课堂当中，将那些对于小学生而言枯燥、抽象的数学知识以游戏的方式呈现给小学生，进而可以提升数学课堂教学的灵活性与趣味性，也能够使学生更加直观地感受到数学知识，进而引导学生对相应的数学知识进行思考。通过游戏，让学生在相互合作、相互探究的过程中就可以学习到一定的数学知识，可以在很大程度上激发学生学习数学的积极性与主动性。由此可见，通过在小学数学课堂中引入游戏，可以进一步激发学生的求知欲，从而提升学生对学习数学的兴趣，在此基础上为提升小学数学教学的质量起到了强大的推动作用。
（二）培养小学生的逻辑思维能力
对于小学教育阶段，数学这门课程具有较大的抽象性，同时也具有逻辑性的特征。小学数学教学的主要目标就在于使学生在学习数学知识的过程中可以训练其逻辑思维能力，进而提升学生的智力。逻辑思维能力的培养需要在学生自主思考的过程中逐渐培养，而通过在数学教学中引入游戏就可以潜移默化地引导学生进行主动的思考。对于小学生来说，思考往往是在实际的操作中展开的，通过在小学数学课堂中引入游戏，以小组的方式展开数学游戏竞争，在游戏过程中，小组内成员进行积极、主动的交流，通过这种竞争形式，可以让学生在游戏过程中进行积极地思考，进而在提升学生课堂参与积极性的过程中就可以很好地训练其逻辑思维能力，引导其不断地思考，培养数学思维能力。除此之外，以小组为单位展开的数学游戏教学，在培养学生数学思维的过程中也很好地锻炼了小学生的合作与团结意识。
二、小学数学教学引入游戏的对策思考
（一）游戏在新知识传授上的运用
通过对目前小学数学教学情况进行了解发现，在一些知识的讲授上，尽管数学教师反复多次地进行讲解，对重难点进行多次地巩固复习，但是仍然会有很多学生不能很好地掌握知识，而究其主要原因则在于小学生其智力水平有限，在新知识的接受上仍然具有很大的局限性，为此在新知识的积累上要更困难。而通过在新知识传授过程中引入游戏就可以更加高效地进行知识的传授。例如在“分类”这堂新知识的传授中，通过“找朋友”的游戏方式，将游戏与“分类”的相关数学知识进行巧妙融合，在营造良好课堂氛围的过程中逐渐提升学生对“分类”知识的兴趣以及进行思考的积极性，从而可以有效地打消学生对“分类”知识的紧张心理，调动学生学习的积极性，进而大大提升了新知识传授的效率。
（二）游戏在复习课上的运用
通过对目前小学数学教师进行数学课堂内容安排的现状进行了解，大部分的小学数学教师在课堂上大多采取先进行旧知识的回顾，紧接着进行新知识的讲授。而这种课堂内容安排的目的在于帮助学生进行旧知识的巩固，同时进行新课程的有效衔接。但是对于实际的效果来说却不尽人意，主要原因在于小学生其注意力集中的程度有限，通过相应的数据调查显示小学生在课堂上注意力集中的时间通常为20分钟左右。小学生在课堂上很难实现高强度的注意力集中，为此就需要教师通过引入有吸引力的教学方式进而提升学生的注意力程度，而游戏教学就可以很好地实现这一点。根据小学生注意力集中情况的特征，可以将数学课程安排分为新授课与复习课。例如在“空间与图形”这节复习课上，由于学生的想象能力有限，在“空间与图形”新授课上虽然学生们对相关的概念有一定了解，但是对立体图形的理解与掌握程度仍然有限，为此，在复习课上，教师通过再次运用直观教具，并且通过结合“摸与猜”的游戏，让学生通过自己的触觉与直观体验去感知图形，进而更好、更加直观去了解图形的特征与形状特点，由此可以大大地提升学习效率，进一步提升了数学教学的效果。
结语
小学数学这门课程往往存在着枯燥、乏味的特征，小学生大多数对数学这门课程具有一定的紧张甚至是恐惧心理。为了能够改善这一现状，需要通过在小学数学教学中引入游戏，通过将游戏与课堂的数学知识进行巧妙结合，可以在很大程度上提升学生课堂参与的积极性、调动其学习兴趣，引导其自主思考、主动探究，从而可以很好地提升课堂的教学效果，进而提升小学数学的教学质量，逐渐培养小学生的数学思维能力。
参考文献
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[2]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）：245-246.
[3]李红军.小学数学课堂教学实践中引入游戏活动的尝试与设计[J].课程教育研究，2017（11）：143-144.
作者简介
葛华琴（1987.01—），女，汉族，籍贯：浙江省临海市，本科，二级教师，浙江省临海市杜桥镇西洋小学，研究方向：小学数学。
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