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渐入佳境,深度解析

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  摘 要:素質教育是新时代教育的根本方向,高度重视学生的综合素质培养。小学阶段的学生正处于成长阶段,其自身对古诗词的理解程度对其掌握中国传统文化有着显著作用。古诗词教学作为小学语文学科的组成部分,关系到学生的语文综合素养,但目前古诗词教学还存在一定问题,具体表现为诗词的深度挖掘不足、内容解析有限,学生掌握表面内容,对深层文化的理解不全面。文章以此为研究焦点,尝试运用群文阅读的模式改变古诗词教学环境,为小学高段古诗教学有效性打下基础,在尝试中促进古诗词教学渐入佳境。
  关键词:小学中高段;古诗词教学;群文阅读
  引 言
  于泽元等人在2018年出版于西南师范大学出版社的《群文阅读的理论与实践》一书,是全国首部群文阅读研究专著,其从理论和实践层面为一线教师提供支持。该书的出版,也标志着群文阅读的应用走向“专业化”方向,充分肯定了群文阅读的应用价值。小学阶段学生正处于成长期,该时期的语言基础和文化的积累有限,要群文阅读发挥作用。究其原因,目前的小学中高段古诗词教学,处于一个相对“尴尬”的局面,过分强调古诗词的背诵和默写,对深层次的文化内涵理解不充分。尝试运用群文阅读来解决这一问题,使学生在群文阅读模式中深度解析古诗词。
  一、小学中高段古诗词教学的价值
  1.拓宽学生知识面
  小学生的个人成长环境和接受教育的不同,知识面各有差异。教育的目的就是不断地扩大学生的知识面,让学生接触到更多新的知识点。小学中高段的古诗词教学,通常学生对大部分古诗词都有所了解,在家庭教育环境中可能接触到这一类古诗词。如在这种情况依旧采取按部就班的教学模式,显然学生的好奇心会被严重消耗,这种情况下不利于古诗词教学发挥教育价值。群文阅读的运用,则是在以教材古诗词为核心的基础之上,逐步地丰富更多古诗词内容,可以是同一作者的古诗词、同一主题的古诗词,也可以是同一表现手法的古诗词,构成群文阅读“弹药库”。群文阅读的学习,有利于拓宽学生的知识面,达到以点带面的教学效果。
  2.培养学生综合能力
  小学生的综合能力培养备受关注,成为新时期教育发展的关键所在。综合能力培养目标的达成,古诗词教学能够发挥显著作用。究其原因,古诗词活动不但可以培养学生的观察、审美、想象能力,还能够让小学生在古诗词的诵读和深度挖掘中受到传统文化的熏陶。在开展古诗词的教学过程中,教师要密切地关注学生在古诗词学习中的方方面面,将古诗词所能够展现出的内涵充分传递出来。而群文阅读的应用,则可以很好地达成这一目标和效果,在多元的内容体系和框架中,资源的整合更全面、更充分,多元内容对学生的吸引力较强,学生直观地理解古诗词的美,深度挖掘古诗词的内涵,感知古诗词的意境和魅力。
  3.提升语文教师素养
  教师是课堂的引导者和决策者,在新时期的教育环境中有着不可替代的价值。在传统的古诗词教学环境中,教师通常更关注“诵读”和“默写”,对古诗词的核心内容关注度不高,在创新尝试新方法时存在一定不足。群文阅读作为一种备受推崇的教学模式,强调以“群文”来实现对资源的拓展与延伸。教师在群文阅读教学的探索中,要形成明确的教学框架,按照计划开展群文阅读的教学实践,这对教师的综合素质有着一定的考验。且在群文阅读的教学过程中,要合理地选择古诗词群文阅读资源,做好分类,从而实现教学效果最大化。教师在开展群文阅读教学的过程中,本身就是对自我综合素养的一次考验,对未来古诗词教学的创新具有积极意义。
  二、小学中高段古诗词群文阅读的创新尝试
  小学中高段古诗词群文阅读的创新尝试,要合理地安排群文阅读的应用策略,对古诗词群文阅读资源进行有效整合。孔子曾说:“不学诗,无以言。”足见古诗词学习的重要性,教师要合理地优化和处理好每一个教学环节,发挥教学价值和有效性。
  1.同诗人作品群文阅读
  群文阅读在古诗词教学中的尝试和运用,对小学生的成长有积极意义。与传统古诗词教学不同,群文阅读重在积累和文化内涵的挖掘,而不是简单的背诵或者是默写。同诗人作品的群文阅读选择,主要是为方便学生的理解而考虑。古诗词的出现和流传至今,是作者思想情感的外在表现,传递诗人的意愿,表达诗人的情感。同一诗人的不同作品,是不同时期的情感表现,将其作为群文阅读的分类依据,对小学生充分理解作者的情感变化和生活经历有积极意义,探索古诗词背后的“秘密”,正所谓:“诗言志。”小学中高段,在接触到的古诗词当中,李白的作品较多。如在李白的《古朗月行》教学时,则可以选择李白的同类型古诗词,如《把酒问月》《月下独酌》等,形成一个围绕月亮的古诗词群文阅读框架,并从中发现和找到《古朗月行》的问月、《月下独酌》的邀月和《把酒问月》的问月,突出表现李白的浪漫主义情怀。群文阅读教学中以诗人为群文阅读的纽带,找到同一诗人的关联诗词,对学生了解诗人的古诗词含义和情感有着重要价值。小学中高段学生所能够接触到的古诗词较多,教师要根据不同的阅读需求合理地选择素材,目的是发挥教学价值与有效性。
  2.同主题作品群文阅读
  古诗词同主题作品的群文阅读教学尝试,是以“主题”为纽带去选择古诗词资源,以此来实现群文阅读的目标。小学阶段学生对新鲜事物的感知能力较强,知识的发散思维极易养成。同主题作品群文阅读教学,对学生深度理解古诗词作品内容具有积极意义。如以“爱国主义”这一主题开展群文阅读,选择的古诗词资源包括陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及龚自珍的《己亥杂诗》。在选定古诗词群文阅读资源之后,则要在教学实践中适当地引导,让学生可以从不同的古诗词当中感受到诗人所想要传递出的情怀,“但悲不见九州同”“西湖歌舞几时休”以及“万马齐喑究可哀”等古诗词句子是一种怎样的现象,结合古诗词深刻体会。三位诗人通过不同的诗词来表现自己的爱国情怀,以诗词传情达意,在今天的解读别有一番风味。同主题作品的群文阅读,能够看到不同诗人的情感表现方式,对学生的影响是多方面的,正如本次的爱国主义的主题确定,在深刻理解古诗词的同时,也可以在语文古诗词的教学中开展爱国主义教育,发挥双重作用与价值。   3.同表現手法作品群文阅读
  古诗词的美要从深度的挖掘中得来,如音韵美、词汇美、形态美、意蕴美,等等,这些都需要教师去深度挖掘,提升学生对古诗词内容的深层的感知。相同表现手法,指的是采取相同的古诗词表现方式来传情达意。以《枫桥夜泊》和《山居秋暝》为例,这两首古诗词都采取了动静结合的表现方法。在开展教学的过程中,将相同表现手法的古诗词内容进行整合,在深度的分析中把握古诗的侧重点。这两首古诗词的选择,使用的表现手法一致,动静结合的方式既能够展现出古诗词中的宁静,又能够看到诗人心中的波澜。教师通过有效的引导,直击学生的心灵深处,将诗人寄情山水的情思充分表现,展现出诗人身处乱世且尚无归宿的满腹忧愁。
  结 语
  群文阅读在小学中高段古诗词教学当中的应用,使得晦涩难懂的古诗词内容焕发了新的生机。群文阅读的应用,以多元化的方式来整合群文阅读的资源,以丰富古诗词教学的方法。本研究定位于中高段小学生的实际情况,提出可行性的策略与方案,目的是关注学生的个体成长,在群文阅读中挖掘古诗词的内涵,进入由古诗词所构建的情境之中,体会诗人所想要表现的意境和文化内涵。
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  作者简介:加孜拉(1993—),女,新疆博州人,小学二级教师,研究方向:小学语文教学。
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