试论微课在初中数学教学中的应用研究
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作者:张辉
【摘要】微课的提出对于教育模式的改革有着重要作用。从基础教学出发，实现课堂教学多元化使得微课教学颇具时代意义。
【关键词】初中数学 微课 应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0128-01
一、基于微课的初中数学智慧课堂教学的作用
在初中数学教学中，构建智慧课堂具有重要意义。具体体现为：（1）提高学生自主学习能力。传统课堂教学均是教师讲解学生被动接受，课堂上一笔带过，加上课堂结束后在其他时间与地点上没有相关的学习资源，使得学生无法实现知识内化，提高学习能力。而基于微课的初中数学智慧课堂的建立，教师提前做好课件，通过动态方式引导学生学习，让学生在良好气氛中学习，一旦学生遇到学习阻碍，可反复演练、掌握数学概念和数学公式，仔细揣摩数学知识点，从而加深印象，让学生的自主学习能力得到提高。（2）实现因材施教。初中数学对部分学生而言应用起来得心应手，但是对于部分学生而言如同拦路虎，这些均是学生学习能力不一、基础水平参差不齐引起，加上以往的教学模式都是满堂灌、一对多，教师无法照顾到全部的学生，使得部分学生的积极性受挫。而微课的智慧课堂构建，将知识点、容易题、中等题和难题的解题思路制作成视频，让层次不同的学生都能选择适合自己的学习视频进行训练，然后选择难度适宜的题型加以巩固。另外，因初中学生自己的特性，活泼好动，无法长时间专注做一件事，而视频的制作虽然只有10分钟，但是内容丰富、生动，包含了教学的重难点，有利于集中学生注意力，方便学生快速掌握数学知识点，提高学习成绩的同时，提高教学质量。
二、基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析
1.做好课件制作
对于教学课件的制作，教师应把握时间，根据微课教学流程，将教学课件的时间缩短至10分钟。在实际制作时，应按照筛选教学的重难点，详细排列出来，然后通过数学讲座与有关的教学视频来讲解，并利用课后作业的方式加以巩固，实现知识内化。以“勾股定理”为例，教师先利用微课为学生列出大小不同的三角形与勾股定理公式：a2+b2=c2，然后利用微课视频解答：直角三角形的两个直角边长是a和b，斜边长是c，才能满足勾股定理公式：a2+b2=c2。同时通过引导学生理解与应用勾股逆定理公式来挖掘学生的智慧，并讲解勾股逆定理的概念：若三角形三边满足，表明是直角三角形。当讲解黄金分割时，可利用课件列出1.618：1的宏伟建筑，引导学生借助黄金分割比对各种典型习题进行计算，培养学生的计算与实践能力。可见通过这种微课的智慧课堂教学模式来教学，有利于丰富数学课堂教学的内容，提高教学效果。
2.创设教学情境
微课教学的显著性特点是灵活性，能够演示数学中的各种符号和图形，让学生能够直观地理解数学知识点。因此在构建智慧课堂时，教师应发挥微课的优势，适当提出疑问，以引导学生的智慧，让学生在设问过程中更好地理解与掌握知识点，提高学生分析问题、解决问题的能力。以“数轴”为例，教师可先提出问题：“什么是数轴？数轴的三要素是什么？”引导学生对所学知识加以整理、记忆，为进一步教学打下基础。然后通过微课创设情境：请同学利用坐标的方式制作自己从家里到学校的动态路线图。利用生活实例让学生认识到生活中数学的重要性，挖掘学生的学习欲望，了解到9到原点的距離和-9到原点的距离均是9，9和-9的绝对值是9，然后提出一个数的绝对值是怎么样的定义？让学生了解绝对值的含义。最后布置作业：-2的绝对值代表它离开原点的距离是多少格单元？符号表示为？强化学生的实践能力，增加对绝对值的了解。
3.适当给予引导
教师在数学智慧课堂的构建中具有重要作用，能够为学生学习指引道路，让他们在学习过程中少走弯路。因此教师应和学生互动交流，了解学生的学习情况，给予适当引导，帮助学生深层次掌握知识点。以“平行线”为例，教师应根据学生的接受能力水平调整教学资源，先引导学生了解平行线的概念：在同一个平面内，不相交的两条直线称为平行线，然后通过视频的方式引导学生总结：a和b平行，记作a//b，并演示平行线相交和不相交的变化情形，引出平行公理推导：若两条直线平行于第三条线，那么两条直线也会相互平行，即b//a，c//a，所以b//c。通过适当引导增加与学生之间的沟通，能够提高学生互相讨论探究的能力，引导学生启发思维，为进一步学习打下基础。
总而言之，构建基于微课的初中数学智慧课堂，除了能够提高学生的学习能力与综合素质外，还能提高课堂教学效率，因此在初中数学课堂教学中，应将微课与智慧课堂结合起来，创新课堂教学模式，形成极具生动、有趣和科学的智慧型课堂，通过智慧课堂的优势将学生带入到课堂教学气氛中学习数学，迅速掌握、巩固知识点，并实现知识内化。
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