职业院校技能大赛对教师综合能力影响的研究
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作者:肖青
摘 要：为寻求高职教师综合能力提升途径，从高职教师综合能力构成着手，依托全国职业技能大赛“智能电梯装调与维护赛项”考核的相关技能知识点，设计技能大赛对教师综合能力影响的教师与学生调查问卷。分别从教的角度出发，获得相应的调查数据并进行统计分析。问卷结果表明：技能大赛对于提升教师教学能力、密切联系企业、扩大专业影响力和提升学生就业率等有积极的影响。职业技能大赛是高职教师综合能力提升和传播工匠精神的必要途径，也是学生提升技能水平的实践平台。
关键词：技能大赛 教师综合能力 智能电梯装调与维护 调查问卷
高职教师的综合能力主要包含道德修养、教学能力、实践能力、科研能力、扩展能力五个方面[1]。道德修养是教师具有较高的职业道德修养，热爱教育事业，关心学生。教学能力体现在组织能力、设计能力[2]。实践能力对高职教师来说，不仅是具备专业实际操作能力和实践技能教学能力，还要将职业素养理念贯穿到教学活动中去[3]。科研能力要求高职教师具备发现问题能力、选择课题能力、设计研究方案能力、科学规划和组织、归纳总结能力等[4]。而扩展能力是高职教师的团队合作、社交、身心素质等适应科学技术发展的综合能力的统称。当前高职院校教师来源中应届硕博士毕业生的实践能力匮乏，技能竞赛能促进教师实操能力。而来自企业的高级工程师的教学能力相对较差。此外，为紧跟时代发展需求，教师还需要将工匠精神中的“精益求精”、“一丝不苟”和“开拓创新”、知行合一、团结协作、爱岗敬业等精神融入教学，培养具有工匠精神的技能人才。可见，寻求高职教师综合能力提升的途径是必要的，而职业技能大赛平台对教师的综合能力提升有一定的影响。
1 职业院校技能大赛对教师综合能力影响的调查问卷设置
本课题选择以全国职业技能大赛“智能电梯装调与维护赛项”为例，设计职业院校技能大赛对教师综合能力影响的调查问卷。
1.1 调查对象
课题组成员设计了两类调查问卷：职业院校技能大赛提升教师综合能力学生卷和教师卷。拟从参赛学生角度，获悉职业技能大赛对教师综合能力需求情况。从指导教师角度，通过教师自身评价，掌握了解职业技能大赛对其教学、科研、学生管理等综合方面的影响。两份问卷各发放100份，问卷得到了来自全国的100所高职院校的指导教师和参赛选手大力支持。
1.2 样本分析
调查问卷结果显示：（1）100%的指导老师都认为指导大赛促进教学;50%以上的选手认为教师在辅导竞赛过程中缺乏专业技能、赛题任务书以外知识点的辅导。（2）100%选手认为学校技能竞赛应该根据企业项目中的实际问题进行设计，教师要与企业亲密联系;65%以上教师认为竞赛要求较高，对教师的科研有一定的促进作用。（3）90%以上的参赛选手都是停课参加竞赛集训，并且认为集训不影响正常学习。（4）100%的指导老师指导学生竞赛的动力是扩大专业影响力，提高学生就业竞争力;而60%以上的学生参加技能竞赛是为了给就业增加筹码。
2 指导职业技能竞赛与教师水平正相关
指导职业技能大赛能帮助教师的梳理综合知识，加速教师的专业知识结构的优化。以全国职业技能大赛“智能电梯装调与维护”赛项为例，依托电梯行业标准，涵盖三菱PLC知识、GXworks2编程软件、MCGS触摸屏软件、电子技术、电气知识、电工技能、机械设计知识等。指导此赛项的专业教师，可将电梯功能案例加入到可编程控制器课程、组态技术课程中去，将电气控制柜的工作原理与接线融入到机床电气中去，大大丰富教师的课程资源。
3 职业技能大赛能够提高教师的科研水平
国家举办的各种技能大赛，竞赛项目内容源于企业实际，是各行各业急需的人才必须掌握的职业技能和必备的工作能力，对指导教师综合素质要求极高。以全国职业技能大赛“智能电梯装调与维护”赛项为例，要想在大赛中脱颖而出，则要求选手现场独立完成2～3个创新点任务。这就要求教师紧密联系企业，了解行业前沿，敢于创新，才能带领学生在实践中共同研究和探索。指导教师通过职业技能大赛充分与企业对接，开发真实科研项目，实现科研与竞赛相融是高职教师科研发展的趋势之一。
4 职业技能大赛能够提升教师管理学生能力，充分挖掘学生的潜力
以全国职业技能大赛“智能电梯装调与维护”赛项为例，其赛前竞赛培训一般分為3个阶段：基础入门、能力提高、技能强化。学生在前面两个阶段学习电气控制、PLC编程及触摸屏知识时都充满学习激情，斗志昂扬，第三阶段，选手们难免出现消极情绪，技术瓶颈。此时，指导教师要善于把握参赛选手的心理状态，关心他们的思想情感、生活状态，培养他们的工作责任心，让他们认识到学校提供了良好的学习平台，我们应该有责任为专业、学校争取荣誉而努力奋斗。
如何让训练的每一天都充满挑战，指导教师要做到心中有大目标，每周有周计划，每天有新任务，及时总结，及时了解学生学习状态。此外，要让选手和高手对决几个回合，每次的交流都能感受到学生莫名的压力和强大的学习后劲儿，从而充分挖掘学生的潜力。
5 职业技能大赛能够让教师更能胜任“职业”导师，传播工匠精神
职业技能竞赛要求参赛学生有较强的专业技能、实践能力、职业素养、团队意识、创新能力等综合素养。这就要求指导教师首先要教会选手独立思考问题能力，在充分尊重选手想法的基础上，把握大体的学习方向，慢慢放手让选手学会自己解决问题，逐步与学生建立平等交流学习的关系，鼓励学生大胆实现自己的想法。
以全国职业技能大赛“智能电梯装调与维护”赛项为例，两名选手要求在5h内完成200多根导线的连接、4～6个故障点的排除、两部电梯功能程序编写等。两名选手通过单项训练、集训配合，每个环节都做到精益求精，一丝不苟。良好的工匠精神自然与技能竞赛融合，且参赛的学生今后的就业方向为：中职电梯专业教师、电梯维护与保养、电气接线调试、PLC编程与调试等。竞赛获奖选手能够在工作岗位上表现出吃苦耐劳、勇于担当、团队合作等职业素养，深受企业欢迎。
6 结语
技能大赛是师生锤炼技能的大舞台。教师通过指导学生完成赛项任务书来拓宽知识视野，更多的是与行业前沿接轨。学生的技能水平与职业素养也在竞赛中得到快速提升。可见，技能竞赛是提升高职教师专业综合水平的实践平台，也是展示学生技能风采、传播工匠精神的重要途径。提升教师综合能力迫在眉睫，指导学生参加各类技能竞赛无疑是一个理论与实践相结合的提升教师综合能力快捷有效的途径之一。
参考文献
[1] 查科，杭伟明.基于综合能力提升的高职教师培养策略研究[J].改革与开发，2017，476（23）：432.
[2] 李瑞红.高职教师教学能力的发展策略[J].师资建设.2019（15）：112.
[3] 夏筱川.高职教师专业实践能力提升研究[J].湖北成人教育学院学报，2019，25（2）：16.
[4] 李伟.高职院校职业技能大赛对教师职业能力提升的探析[J].现代经济信息，2017（7）：432.
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