浅谈在“双主”教学模式下如何上好导学环节
来源:用户上传
作者:周家芳
摘要：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课，是我们每位数学老师的追求。为积极构建高效课堂，全面提高教育教学质量，我校大力推广长寿区“双主六步”课堂教学新模式。“六步”教学环节分别是：导学、自学、互学、展学、结学、固学。导学环节是一节课堂开始的前奏。好的课堂导学环节不仅能让学生将注意力从课间转移至课堂，同时也能让学生产生课堂学习的欲望，在课堂中也能投入自身的更多思考，从而让课堂教学效果得到提升。
关键词：小学数学;双主;导学;教学成效
阿基米德说过“给我一个支点，我可以撬起地球。”在数学课堂教学中，良好的正确的切入点，就像撬起地球的支点一样，是整个课堂教学的基础。事实上，开课之初，学生的思想比较松懈，注意力尚不够集中，如果我们的课堂导学方法巧妙而又恰当，就能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲和兴趣，从而让学生愉快地走进课堂，积极地获取数学知识。
一、小学数学课堂导学的基本要求
（一）有针对性
要针对不同教材、不同年级以及不同层次的学生，挑选出个性化的教学导入方案，不能只追求花哨的形式，不能只为了有这个环节胡乱设置，要注重时效性，有最短的时间完成教学导入，引起学生的学习兴趣。
（二）有趣味性
结合孩子的年龄特点，以及教学内容设计出有趣的导入环节，只有让学生对数学学习产生了兴趣后，才能提高课堂的教学效果。
（三）有吸引力
小学生的年龄较小，好动，所以就要利用导入环节，在一节课开始就吸引学生的注意，让学生能够跟着老师的思路走，吸引学生的注意力是教学的先决条件。
二、小学数学课堂导学的有效方法
（一）创设情境，导入新课
数学源于生活而高于生活。生活有多么广阔，学习的天地就多么广阔。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会数学地思考。
（二）动手操作，导入新课
美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。为此，教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。
例如：教学《轴对称图形》一课的导学
师：同学们，今天老师一开始满怀期待来上课，但一走进教室，却有点高兴不起来，为什么呢？因为老师心里有一点小小的担心，你们知道老师担心什么吗？
（学生纷纷猜测老师的担心是什么）
师：我担心你们会不会玩！（还有这等事！有的学生傻愣着，充满了好奇心。老师随即拿出一张纸，问学生）你会玩什么？
生1：我会折飞机。
师：第一次听说女生也会折飞机，很好！
生2：我会折青蛙，再和同学们一起玩。
师：你真调皮可爱。
生3：我会剪开一小块，折成一个心形，许个愿望。
师：你很有诗意。
生4：我会折一个窗花。
师：真不错！（接着，老师进行了示范，先把纸对折，再从折痕的地方任意撕下一块，一会儿就撕出了一棵漂亮的松树，老师利落的撕纸表演让学生看得目瞪口呆。老师趁机问学生）想玩吗？
生：（跃跃欲试）想！
师：不急，谁都有机会，每个同学的桌面上都有一张白纸，大家不妨来玩一玩！
学生开始了折纸活动，灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形。结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习《轴对称图形》。
（三）动听故事，导入新课
有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来。孩子们迫不及待地想找到问题的答案。在小学阶段学生重视故事教学，通过故事进行兴趣激发，使小学生更加关注所学知识，从而使他们更加喜欢数学，在新课导入时，也必须适当引入故事，进行巧妙的导课处理。
（四）学生猜谜，导入新课
在小学的各个教学阶段，猜谜语游戏都会深受学生的喜欢。这种新课导入符合儿童的心理特征，结合教学经验分析也是学生喜闻乐见的导课形式。
（五）巧设悬念，导入新课
在数学心理学中，小学生在学习数学的时候，好奇心占据主导地位，当我们的教学采用合理的悬念布置时，会起到理想的数学教学效果。所以，结合心理因素提高小学生对于知识的好奇心。教师在进行课堂数学导入设计时必须从这方面入手，创新知识理念，满足学生的好奇心，进而使小学生的数学思维得到开发。
（六）巧用媒体，导入新课
儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。导学环节是小学数学课堂教学的第一步，也是关键的一步，这一步"迈"得如何，直接影响着整节课的教学成效。倘若"一炮走红"，这节课一定是顺风顺水，教者轻松，学者愉快，将知识尽收囊中。反之则是“逆水行舟”，任凭教师怎样使出浑身解术也可能无济于事。因此，我们要把握好学生的脉搏，精心打造导入“菜单”，让课堂来个“开门红”，为课堂的“满堂彩”做好铺垫。
参考文献：
[1]吴正宪.《吴正宪创造了孩子们喜欢的课堂》. 国际文化出版社，2003.
[2]尹敏敏.小学数学课堂教学导入的方法与策略初探[J].才智，2014，23：203.
[3]孫忠清.浅谈小学数学课堂教学有效导入法[J].长春教育学院学报，2016，10：78-80.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15186494.htm
