小学语文趣味阅读教学策略浅谈２

来源:用户上传      作者:周柳

　　摘要：培养小学生的阅读能力，是小学语文教学中的一个重点。小学生们因为贪玩、注意力不集中，所以很难集中精力阅读文章。所以先要激发孩子们的阅读兴趣，孩子们有了兴趣，自然愿意阅读文章，这样才能让他们有效的读进去文章。可以通过适当的手段和工具以及阅读场景的教学方法，让学生们在阅读的时候能够得到趣味，从而愿意阅读文章。
　　关键词：趣味阅读;趣味教学;兴趣;教学策略
　　由于小学生的思维过于分散，想要使孩子们集中精力阅读便成了每个小学语文老师的难题。而趣味阅读教学法就能够有效的激发孩子们对阅读的兴趣，使他们能够集中精力好好阅读，所以如何进行趣味教学就是每个老师们需要思考的问题。
　　一、趣味教学的含义和重要性
　　趣味教学法是近几年产生的一种新的教学方法，该方法主要目的在于培养学生们对某一对象的兴趣。通过各种教学策略，让学生们不会排斥老师所教授的内容，在课堂上快乐的学习。趣味教学法可以激发孩子们对学习的兴趣，引导孩子们主动积极的思考，还可以减少课堂的违纪情况。
　　二、小学语文阅读的趣味教学策略
　　（一）设计问题，引发思考
　　在孩子进行阅读前设置有趣的问题，布置阅读任务。学生们会主动积极的思考和回应老师的问题，为了得到老师和同学的赞许，来满足自己的荣誉感。因此学生们会专注的阅读文章，想要找出答案。这种方法一方面可以提高学生们对阅读的兴趣和欲望，一方面还能锻炼孩子们思考问题的能力。
　　因此老师们在上课时，要事先了解文章中能够让孩子感兴趣的话题，通过该话题提问。比如，教师在教《数星星的孩子》时，在让学生读课文之前，教师们可以告诉学生，文章中的小男孩，非常喜欢天上的星星，便想要数清天上的星星，询问学生们小男孩会采用什么方法数星星。问题一提出，孩子们就会思考，应该通过什么方式数清星星、文中的主人公会不会和自己采用的方式一致，就会带着这样的好奇心开始阅读文章，努力从文章里找寻答案。
　　（二）图文结合，丰富内容
　　学生们阅读课文时，常常因为枯燥乏味，而没有了读下去的欲望。这时如果课文中布满了好看的图片，学生们看到就会非常开心，也自然容易阅读进去。一篇图片并茂的文章，让孩子不仅能够通过文字去探索，也能通过图片更深刻的理解文章所表达的意思、文章所讲述的故事。
　　首先教师在选择要阅读的文章时，需尽量挑选带有图片的文章，然后教师要充分利用图片引导学生进入阅读。比如，教师在上《池塘边的叫声》一课时，课文里有一幅画着池塘和故事人物的图片。老师可以让学生们在阅读课文前先观察这個图片的内容，通过图片内容展开想象，猜想文章讲了一个什么故事，然后让学生们积极的说出自己所想到的故事，表达自己的想法。学生们观察了图片之后，就会带着他们的想象和疑问，进入文章中探索到底是一个什么故事。这种方法可以锻炼孩子们的观察力和想象力。
　　（三）模拟情景，演绎故事
　　模仿是孩子们学习的一种途径，小学生们可以通过模仿文章中人物的动作、语音和故事情节，来演绎文章所描述的故事。亲自演绎完故事之后，就会更加理解故事所讲的内容和含义。学生们会把这种表演当做是一种游戏，他们能从演绎过程中得到快乐。这种教学方法让学生们在游戏中阅读，让学生们更开心愉悦的阅读文章，感受文章中的乐趣。
　　因此教师在教一些故事情节丰富的课文时，在学生们阅读完文章后，老师可以模拟文章情景、提供道具，请几个学生们来扮演故事中的人物，演绎他们所阅读到的这篇故事。比如，在阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事时，可以根据故事内容中出场的人物，让学生们分别扮演奶奶或者小女孩，甚至可以扮演故事中的物品，给物品赋予生命。学生们为了演好故事，会积极的思考文章讲述的内容。
　　（四）运用工具，方便阅读
　　在现代的教学中，技术越来越发达、方式越来越多样化，各种各样的教学工具的出现，使老师教书越来越便捷，学生也更简便的理解，多媒体技术便是现代教学的一种工具。在提高小学生的阅读兴趣时，多媒体也是一种有利的手段。多媒体可以播放图像、音频、视频等内容。有了这些的支撑，同学们对文章内容能够更好的了解。通过这样的方法引导学生进行阅读，激发学生的兴趣，让他们带着乐趣进行阅读。
　　教师们在教学时，可以运用多媒体进行铺垫，找一些和文章内容有关联的动画短片，最好有对话和情节，时间可以短一些，放完之后还可以给学生们放映图片和展示物品等。通过这些图片和视频，来引起学生们的注意，为孩子们构造一个愉悦的阅读世界。比如，教师在带领学生阅读《狐狸和乌鸦》时，教师先为学生们放一些关于狐狸和乌鸦的动画短片以及图片，用图片和学生介绍狐狸和乌鸦的外貌和特征。然后引导同学们阅读文章，走入狐狸和乌鸦的世界里，了解文章中乌鸦和狐狸所发生的故事。
　　总结：教师的教学方法能够给小学生带来很大的引导作用。综上所述，老师们采用正确的适合的教学策略，利用趣味的教学，培养孩子们的兴趣，让学生们从阅读里发现乐趣、发现其中的快乐，不再认为阅读是一件乏味的任务。
　　参考文献：
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　　[4]顾瑶婷.让阅读变得趣味非凡——小学语文阅读教学中的趣味探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：187.
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