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民办高校城乡规划专业的教学发展现状与改革

来源:用户上传      作者:李梅

  摘   要:城乡规划专业是现代社会高校的重要課程,是培养优秀区域与城乡发展规划技能型人才的重点工程技术类专业课程,其要求学生具有较强的实践操作能力。随着现代社会经济、政治、文化与制度的发展,城乡规划是各个地区发展建设的重点任务,是提高人民生活水平的主要手段。当下,各个区域对于城乡规划专业人才的需求不断增加,对于专业人才的要求也不断提高。基于此,本文简要分析了现阶段高校城乡规划专业教学发展情况与高校城乡规划专业课堂教学问题,对高校城乡规划专业教学改革策略进行深入探究。
  关键词:高校  城乡规划专业  教学方法  改革
  中图分类号:G642                                  文献标识码:A                       文章编号:1674-098X(2020)01(b)-0224-02
  城乡规划专业是培养具有城乡规划设计与管理能力人才的重要教学专业,由于我国现阶段对于城乡规划与城市化建设人才的需求不断提高,原有的城乡规划专业教学模式已经无法满足当下的人才培养需求。作为城乡规划专业教师,不仅要培养学生的城乡规划与建设能力,传授专业知识,还要全面提升学生的综合能力,促使其成为优秀的工程技术类人才。现阶段,我国高校的城乡规划专业教学发展面临着一些问题,影响了专业教学质量。高校城乡规划专业教师要正视问题,积极需求解决对策,不断提升专业教学水平,重点培养学生的综合能力与实践能力,促使其为我国社会的进步与发展做出一份贡献。
  1  现阶段民办高校城乡规划专业教学发展情况
  自2000年以来,我国各个地区的大学纷纷开设城乡规划专业,设置学制为4年,开设最初隶属于农业建筑环境与能源工程类,且仅仅开设了景观规划、城市设计、城乡规划原理等基本课程。随着时间的推移与不断探索,各个地区的大学纷纷形成一套较为完善的城乡规划专业教学体系,形成健全的师资队伍与教学结构[1]。但是,随着我国教育部门提出的“卓越工程师教育培养计划”的启动,社会对于城乡规划专业人才的需求发生变化,且出现以下两点问题。
  第一,缺乏有力的师资队伍,教学资源稀缺,教师专业水平较低,教学方法单一。在部分高校中,城乡规划专业教师人数在建筑与规划系的总人数中占有较小的比重,且无论是教授人数、副教授人数,还是学生的硕士学位、在读硕士研究生人数均较少。另一方面,由于专业设置时间较晚,城乡规划教师的学历结构、专业结构、年龄结构与职称结构均不合理,且无法有效吸引国内外的高素质专业人才,导致城乡规划专业的教师队伍力量较为薄弱,无法有效培养人才。
  第二,在城乡规划专业课程教学结构中,应该是理论与实践并重,全面开展理论知识教学与实践教学的局面。但是,在部分高校中,由于受到严重的传统教学思想影响,教师过于重视理论知识教学,忽略了实践培训的重要作用。从课程设计与安排的角度分析,能够发现,一些高校对于城乡规划理论知识具有明显的侧重性,且按照7:3的比例展开理论知识与实践培训,无法有效培养学生的实践操作能力,弱化了专业教学的实践性,限制了学生的专业能力发展[2]。
  2  民办高校城乡规划专业课堂教学问题分析
  一方面,现阶段大多数高校都给予了城乡规划专业较大的重视与支持,但是,在实际课堂教学过程中,由于一些学校的城乡规划专业教师较少,且学校的专业实践设施不足,缺乏实践基地,学生无法在学习专业知识之后有效巩固学习成果,无法结合学生自身的需求进行实地操作,无法提升学生的实践操作能力。此外,由于多种综合原因,一些学生缺乏学习目标,认为学习这些知识是“无用的”,进而不认真上课,频繁出现上课溜号,课堂学习效率较低的情况[3]。
  另一方面,由于城乡规划专业课程教学具有较强的实践性,且实践范围较为广泛、实践内容较丰富,教学场地与教学方式的灵活性较高,导致教师没有在教学过程中明确学习考虑目标。在对学生的设计成果进行评价时,存在较明显的主观性,缺乏客观、公正,导致考核出现偏差,引起学生的不满,降低了学生的学习积极性,不利于培养学生的专业综合能力,无法有效强化学生的核心素养[4]。
  3  民办高校城乡规划专业教学改革策略
  3.1 优化选择教学内容,培养学生的学科核心素养
  针对现阶段的城乡规划专业教学问题,教师要重点关注专业的课程设置,调整课程设置结构,优化选择课堂教学内容,将城市规划作为理论知识的主要教学内容。教师要在保证原有城乡规划实践教学操作、教学环节没有减少的情况下,思考“如何让学生通过实践教学进一步掌握专业的基础知识,提高学生的专业技能,让学生熟练掌握基本方法?”这一问题,全面培养学生的基本规划意识与规划技能,提升学生的城乡规划专业核心素养,且有效引导学生思维,拓展学生的知识范围,提高学生的综合能力。此外,教师要保留现阶段的基础课程设计,合理缩减部分基础教学内容,让学生通过课外自主学习、现场观摩等形式获取这些知识。
  3.2 重点强调设计,形成科学的课程计划
  针对现阶段的城乡规划专业教学问题,教师要重点强调设计教学,结合现阶段我国城乡规划与发展情况,全面考虑城市发展与建设的人文性、艺术性、复杂性、社会性、技术性及现实性,提出“工程型人才”的培养计划,转变原有专业教学培养方向,重点培养专业复合型人才,促使学生具有创新创造能力、实践操作能力、社会适应能力。在专业教学中培养复合型人才,主要就是要结合现阶段国家城乡规划的技术要求、管理要求与实施要求,培养学生的理性分析能力、逻辑归纳能力、问题发现能力及问题解决能力,从而保证在城乡规划的过程中,复合型人才能够及时找出存在问题,适当解决问题,还能够积极交流,有效协调,保证规划的顺利实施。因此,教师要重点关注学生的设计成果,确保设计成果满足创新性、实践性、社会性、文化性、发展性的要求。
  3.3 提高教师专业能力,建立高素质师资团队
  针对现阶段的城乡规划专业教学问题,教师要认识到自身能力对于培养学生核心素养的重要价值,认识到自身对于学生的直接影响。教师要不断提升自身专业能力,积极参与高校提供的外出学习及培训活动,把握自我提升机会,完善自身专业知识体系,掌握最新的城乡规划理念与专业教育教学观念。此外,教师还要充分利用高校的院校资源优势,参加实践培训,提升自身的实践能力,深入学习先进的教学经验,为学生提供良好的专业教学服务。
  4  结语
  综上所述,面临当下存在的教学方法单一、师资力量薄弱、缺乏明确考核标准等教学问题,教师要进一步改变自身教学策略,调整专业教学方向与教学重心,将社会发展需求作为开展城乡规划专业教学的主要参考。在城乡规划专业教学过程中,教师要优化选择教学内容,重点强调教学设计,不断提升自身专业能力与教学水平,培养学生的综合素养,促使学生成为能够满足现代社会城乡建设与发展需求的工程技术人才。
  参考文献
  [1] 吴伟东,张伟,张远兵.新形势下应用型高校城乡规划专业教学模式改革[J].许昌学院学报,2019,38(4):151-156.
  [2] 张楠,余咪咪.“互联网+教育”背景下的地方高校城乡规划专业教学探索[J].教育现代化,2019,6(59):155-157.
  [3] 庄晓明.高校城乡规划专业应用型人才培养问题探讨[J].智库时代,2018(47):72-73.
  [4] 许树辉.地方高校人文地理与城乡规划专业实践教学改革探讨——以韶关学院为例[J].教育现代化,2018,5(28):46-50.
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