生命教育对大学体育健康教育改革的影响
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摘 要：体育学科作为大学教学的重要组成部分，对于提高学生的身体素养、形成正确的三观等，有着非常重要的积极作用。因此在大学体育健康教育改革中，就需要将生命教育理念融入其中，充分尊重学生的主体地位，实现教师与学生的相互滋润，相互促进，共同获得全面发展，实现教学改革。由于现阶段的大学体育健康教育还存在着一些问题，主要表现为忽视生命发展的要求、教学定位不够统一等，严重阻碍着教学改革的前进步伐。
关键词：生命教育 大学体育健康 教育改革
中图分类号：G807.03 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（a）-0001-02
1 生命教育对大学体育健康教育改革的必要性
1.1 树立以人为本教学思想的要求
生命教育自始至终都是强调“寻求教育自身与教育改革内动力、内在尺度的融合”。要求教师在实际教学中，必须充分尊重学生的主体性，充分挖掘学生的潜能，培养学生的兴趣与习惯。此外，还要挖掘教师的自身潜能，实现生命的相互融合、相互滋润、相互促进，才能获得全面发展。大学生，是一个特殊的受教群体，是一个比较独特的生命体，他们的思想趋于成熟，行为较为独立，个性比较鲜明。而体育教学作为大学教育的重要组成部分，尤其是体育健康教育，对于学生拥有一个健康的体魄、正确的三观、终身体育的思想意识起着非常重要的积极作用。在体育文化中，能够教会学生互助、团结、友爱、拼搏、坚毅，这些都是帮助学生获得全面发展不可或缺的因素。因此将生命教育融入到大学体育健康教育改革中，是树立以人为本教学思想的要求。
1.2 体现体育生命化教学的要求
只有通过教学改革，才能显示出教学的独特魅力，才能促使学生、学校、教师发生行为变化，才能缓解内在与外在之间的教育矛盾。将生命教育应用到大学体育健康教育中，就是一种辅助教师完成大学体育教学活动的得力助力，是缓解内外矛盾的重要动力，能够让教师、学生与学校都有着自己独立的行为气质。
2 现阶段大学体育健康教育存在的问题
2.1 忽视生命发展的要求
我国的教育制度长期以来，都在应试教育的限制下艰难前行。虽然新课改的实施已经历经十几年，但是取得的成效还是不够显著，这也导致着我国的大学体育健康教育存在着很多问题。很多教师、学生、家长、学校对于体育学科不够重视，导致教学活动的开展受到重重阻碍，体育教学没有以学生的特点与需求来开展。学生的思维空间与身体活动空间都受到了限制，制约着我国大学体育的改革步伐。
2.2 教学定位不够统一
很多体育教师的价值观与教育观不够统一，教师在开展体育教学活动中，完全按照自身的理念进行，完全无视新课改的目标与要求，没有将提高学生的社会适应能力、心理与身体能力作为教学目标，导致学生无法获得个性化全面发展。大学时期的学生具有很强的可塑性，如果忽视了学生的生命个体，将会无法提升学生的生命质量，导致教学改革受到阻碍。而现阶段的大学体育教学中，在教学环境、教学设备、教学方法等方面都存在着问题，教师只根据自身的片面观点去加以指导与教导，导致学生的身体机能在不断下降，严重缺乏创新与实践，无法为社会与国家培养更多优质人才。
3 生命教育在大学体育健康教育中的应用
3.1 尊重学生主体
在课堂学习中，学生才是学习的主体，教师是整个教学活动的组织者与引导者，是带领学生走向成功的关键。因此在大学体育健康教育中，要想融入生命教育理念，就必须充分尊重并且发挥学生的主体性，将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人。首先，在整个改革中，必须紧紧围绕着健康的主题，然后让教师成为引导者，与学生一起去发现问题，探究问题，解决问题，最终获得共同发展。作为教师必须不断提高自身的综合能力，积极主动参与到教育培训中，要善于挖掘学生的潜能，培养学生的兴趣，帮助学生获得自我突破。其次，教师还要适当地引导与指导学生[1]。因为在整个体育教学活动中，学生都是独立的生命个体，必须在生命发展的理念下，实现整个教学模式、教学环境、教学设备的科学合理。一切要满足学生的学习需求与发展需求，要实现学生学习与教师教学的相互促进，这样才能感受与挖掘体育学科的魅力与价值，朝着共同健康的道路发展。最后，教师要对自身与学生的角色进行细化，不仅要将教师当做一种职业，还要将其当做生命的一种存在方式。然后遵循学生的个性特点，进行教学计划的设计、教学方法的运用、教学活动的规划。以寻求两者的共同出发点为目标，相互促进，相互滋润，帮助学生树立终身体育的观念。
3.2 转变教师的思想观念
在大学体育健康教育中，只有明确并且坚持“健康第一”的指导思想，才能促使全体师生明白体育健康教育的重要性，才能更好地将生命教育融入到教学活动中。首先，需要大学体育教师积极转变自身的思想观念，重新审视学生的主体地位，重视大学体育教学的必要性与价值，然后找到合适的切入点[2]。要做到与学生的生命相互融入、相互尊重，给予学生更多的关爱与尊重，拉近师生之间的距离，加强师生之间的互动交流，让学生更加信任教师，悉心听取教师的教诲。其次，教师要为学生提供科学的、适宜的教学环境、教学设备、教学器材、教学方法，要因材施教，让每一位学生都获得个性化全面发展。可以通过游戏教学活动的开展、实践教学活动的开展，让学生充分发挥自身的主观能动性，培养自身的创造力，激发学生的兴趣与潜能，最终提高教学质量。最后，教师要对教学评价进行改革。整个教学评价要多元、新颖、针对，要转变传统以考试成绩为考核标准的方式，激发学生的积极性与自信心。评价过程要贯穿到学生的课堂表现、随堂测验、最终考核等;评价方式要融入期待评价、激励评价、鼓励评价等;评价内容包括学生自主评价、小组评价、家长评价、教师综合评价等，让教师对学生有一个全面充分的了解。作为教师，还要充分发挥自身的带头模范作用，成为学生的好榜样，将更好的一面呈现在学生面前。
3.3 结合实际情况
将生命教育应用到大学体育健康教育改革中，还需要结合该校的实际情况，根据该校的教师与学生实际情况进行不断创新，最后对教学设施、教学环境等进行优化完善。首先，需要该校的校院领导对该校的实际情况有一个全面充分的了解，可以通过调查问卷、随机访谈等方式，做好记录总结。然后对该地区的教育水平、人才需求等展开调查了解，充分挖掘本地的资源，实现资源的优化配置与充分利用。其次，要求高校领导加大财力、物力、人力的投入力度，实现整个教学环境的智能化、信息化与先进化，将学生快速带入到学习状态。要充分发挥现有的教学资源，一步步提高学生的体育知识储备量。最后，作为体育教师，要通过自制器材等方法，培养学生的创新实践力，让学生制作出适宜的体育器材，改变现有的教学现状。还可以鼓励学生自己设计体育动作与体育项目，丰富整个体育课堂活动[3]。在整个教学中，必须让学生充分参与、充分思考、充分实践、充分总结，才能提高我国大学体育健康教学质量与水平。
4 结语
综上所述，将生命教育应用到大学体育健康教育改革中，有着非常深远的价值与作用。因此，在今后的教学改革中，就需要通过尊重学生的主体性、转变教师的思想观念、结合本校的实际情况等措施，来加大改革力度，加快教学改革步伐。
参考文献
[1] 李冬.生命教育对大学体育健康教育改革的影响[J].湖北函授大学学报，2018，31（1）：46-47，55.
[2] 马雪明.生命教育在大学体育健康教育中的应用研究[D].山东大学，2018.
[3] 胡翠娟.在初中体育课程实施中开展生命教育的研究[D].北京体育大学，2017.
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